黄鹏
浙江省温州市永嘉县桥下镇中学
摘要：学生在学习知识内容的过程中，看待世界的角度就会逐渐的发生一些变化，在思想境界逐渐提升的时候，学生也需要懂得一些为人处世的道理，这样才可以更加快速的适应一些陌生的学习环境，在初中数学教学中，教师就需要先对学生的认知能力进行了解，学生的学习水平是具有一定差异性的，在这种情况下，学生的理解能力也是不成熟的，教师需要树立榜样，因此，本文就初中数学教学中学生核心素养的培养策略，进行分析，并提出建议。
关键词：初中数学；核心素养；师生进步；教学情境；一题多解；学习思维
在培养学生学科核心素养的过程中，任课教师是需要与学生一起进行成长和进步的，在教育理念不断革新发展的过程中，教师需要创新课堂中知识内容的讲解方式，这样才可以提高学生的理解学习能力，让学生可以在兴趣的指引下，逐渐的提升自身的学习品质，并且形成端正的学习态度，教师在创设积极教学情境的过程中，也需要多采用一些学生容易理解的教学语言，进行抽象化知识内容的讲解，这样才可以逐渐的加深学生的学习动力，在初中数学教学中，教师在开展习题训练活动的过程中，就需要通过鼓励学生进行一题多解，从而有效的拓展培养学生核心素养的途径，让学生可以在逻辑推理下，对于知识内容进行深度思考和总结，教师在培养学生数学核心素养的过程中，也可以开拓学生的学习思维。
一、促进师生共同进步
教师在与学生一起进行探究知识内容的过程中，不仅可以开拓学生的学习思维，教师也可以拓展自己的思维路径，通过头脑风暴的进行，对于学生学习质量的提高具有一定的帮助，对于教师来说，也可以优化自己讲解知识内容的形式，教师在初中数学教学中，就可以对于学生的核心素养进行有效的培养，让学生在反思自己学习经过的过程中，不断的调整自身的思维路径，从而有效的提高自身的思维学习能力。
例如，在教授学生学习“因式分解”这一章节内容时，学生在分析数学题目的过程中，经常会因为一些关键的信息点，没有进行及时的整合，而错过了最简的解题步骤，教师在讲解因式分解的过程中，首先需要让学生明白，因式分解的适用范围，通过开展不同题目的习题训练，在培养学生学科核心素养的过程中，教师也可以促进班级学生之间共同进步，从而形成良好的学习氛围，教师在与学生进行沟通交流的过程中，也可以多听取学生的解题想法，这样才可以从根源上找到学生的逻辑错误，并且给予相应的教学指导，在与学生共同进步的过程中，也可以加强教师的职业道德素养，学生在做题的过程中，也可以合理的运用因式分解的方式，对于学生的学科素养进行有效的提高，在促进学生学习能力进步的过程中，学生在课堂中的学习效果也可以得到一定的强化。
二、创设积极的教学情境
通过培养学生的思维推理能力，学生对于数学公式的推导过程，就可以变得更加的熟练，教师在与学生进行知识内容总结探索的过程中，也可以让学生从不同的学习角度，对于相似的概念内容，进行合并学习，这样就可以有效的区分相似概念的混淆，在初中数学教学中，教师在将情境教学策略运用在知识内容讲解过程中的时候，也可以创设积极的教学环境，让学生可以尽快的融入到知识内容的探究学习中来。
例如，在教授学生学习“整式的乘法”这一章节内容时，可以先让学生对于整式的定义进行理解学习，在加强学生对于知识内容巩固复习的过程中，教师通过新课的讲解，才可以收获应有的教学效果，通过创设积极的教学情境，在运用不同教学策略进行公式定理内容讲解的过程中，学生的理解程度才会得到有效的提升，教师在培养学生学科核心素养的时候，也需要在不同的教学角度，对于整式乘法中，学生需要注意的学习重点，进行合理有效的突出，减少学生在计算过程中的失误，通过培养学生良好的做题习惯，学生在练习不同计算题目的过程中，也能够有效的提高对于时间的利用效率，通过积极教学情境的创设，才可以让学生在课堂的学习中有一个良好的学习体验。
三、鼓励一题多解
在鼓励学生进行一题多解的过程中，对于学生核心素养的培养，也是教学步骤中不可缺少的一部分，学生对于各个学科学习特点的了解，是会影响到学生学习习惯的养成的，这也是教师对于培养学生学科核心素养重视的原因，教师在初中数学教学中，就需要从各个不同的角度，引导学生形成全面化的思维方式。
例如，在教授学生学习“分式的运算”这一章节内容时，学生在进行分式运算知识内容的学习中，可以先对于分式的定义进行复习，教师在与学生一起进行习题探究活动的过程中，就需要对学生的数学学习思维，进行合理有效的引导，通过鼓励学生进行一题多解，在提高学生核心素养的教学前提下，也可以让学生对于分式的运算步骤进行合理的掌握，在数学知识内容的理解学习中，是离不开实践探究学习活动的，教师在与学生进行沟通交流的过程中，也需要通过习题训练活动的开展，鼓励学生进行一题多解，通过发散学生的学习思维。
四、开拓学生学习思维
在开拓学生数学学习思维的过程中，教师也可以通过跨学科知识内容的讲解，让学生找到不同学科之间学习的共性，从而有效的提高学生的学习进度，让学生可以找到合适的学习方式，以及不同学科知识内容之间的思维方式，在初中数学教学中，教师在开拓学生学习思维的过程中，也需要培养学生的核心素养。
例如，在教授学生学习“勾股定理”这一章节内容时，对于勾股定理的运用，是学生需要掌握的重要学习内容，在学习三角形知识的过程中，学生所碰到的题目类型是非常多的，有的时候，一道题目的解题，需要运用到的知识内容是非常多的，在多数情况下，还会跨学科，因此，教师在开拓学生学习思维的过程中，就可以对于学生的数学核心素养进行有效的培养，并且让学生对于勾股定理进行合理科学的运用，在不同题目的解题过程中。
总而言之，在对于教学思想进行完善创新的过程中，教师也可以加强对于学生学习素质的要求，为学生树立良好的学习行为榜样，在潜移默化中，端正学生的学习心态，让学生有可以克服学习困难的勇气和动力，在面对挫折的时候，也可以积极的进行解决，教师在初中数学教学中，就需要让学生对于理论知识内容，进行独立思考和理解，这样才可以有效的提高学生的数学核心素养，在拓展学生抽象思维空间的过程中，也可以加强学生的数学能力。
参考文献：
[1]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯,2017,15(04)
[2]王燕.提升初中学生数学核心素养的策略探讨[J].环渤海经济瞭望,2016(12)