高波
江苏省常州市武进区夏溪初级中学
摘要：初中物理是初中学习中重要的组成部分，在初中物理教学中，学生不仅要记忆丰富的物理概念、物理原理，还要熟练操作物理实验，经过实验教学可以培养学生的实验现象观察能力、问题探究能力以及实验动手操作能力。这些能力对学生的全面发展具有重要教育意义。所以说，实验教学的开展非常重要。基于此，本文就对初中物理实验教学的有效性构建方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
关键词：初中物理；实验教学；有效教学
随着新课程改革的逐步推进，让更多人开始注重学生兴趣的培养以及教学方式多样性的设计，同时，更加注重学生动手实验能力的提升。但是，在应试的教育理念下，很多教师会选择较为传统的实验教学方式，仅通过自己做实验，让学生记忆实验现象、实验布置以及实验结果，在机械化、重复性的学习体验中，难以满足当前学生日益增长的学习需求，缺乏生动体验，学生与教师的交流逐渐减少，学习效果逐渐降低，学习兴趣也会渐渐下降。因此，为了更好的提高学生的实验兴趣，让学生主动进行实验探究，让学生在趣味的学习体验中，掌握相应的物理知识，提升自己的物理能力，教师要改进教学方式，结合学生的兴趣点，设计实验操作，让学生在亲手操作中，提升自己的学习能力。
一、开展实验导入，增强兴趣培养
在每节课的教学中，课堂导入是一个重要的环节，也是初始环节，让学生在具有趣味的导入学习，利用生动、有趣的学习体验，吸引学生的注意，将学生的思维从课间的愉悦状态，转移到课堂教学中，推动学生兴趣的发展，让学生自觉加入到学习活动中，提高学习的自觉性和自律性，使得学生更好的接受知识，对知识产生想要深入了解和掌握的愿望，从而提升自己的记忆效果和学习能力。因此，教师可以设计趣味的实验导入环节，让学生在趣味的生活实验中，感受到生活中处处有物理，增强自己的知识量，为有效教学打造基础。例如，在学习“气体的压强”这部分物理知识的时候，本节课需要学生对压力有初步的认识，知道压强的定义公式等物理知识。在实验导入的设计中，教师需要为学生设计生动、有趣的导入体验，将学生的注意进行有效转移，如，教师准备一个空玻璃杯，杯口朝下放置纸片，学生看到了纸片会程自由落体的状态，当瓶中灌满水，杯口朝下放置纸片，学生可以看到纸会被吸附在瓶口，无法掉落。然后，教师可以让学生大胆猜想是什么原因导致的，并给出学生一定的时间，让学生尝试实验探究。而通过实验导入后，可以将学生的注意进行有效转移，让学生对本节课的知识进行点更加深入的了解和掌握，有助于学生兴趣的培养以及学习效果的提升。
二、融合信息技术，突出实验要点
在当前，社会在发展，科学也在不断更新，信息化教学已经从原先的辅助教学，逐渐转变为主导教学的因素，从而给学生带来更好的学习体验。在信息技术的融入下，可以将原本抽象、难以理解的知识点，转变为生动、具有趣味性的动画，让学生一眼就能够进行有效记忆和强化理解。并且，合理融合信息技术，还能突出实验教学中的重难点，帮助学生对知识进行有效理解和记忆。因此，教师可以将实验与信息技术进行有效融合，既利用具有动态效果的动画，引起学生注意，推动学生兴趣的发展，提高学生的学习主动性，又能够让学生掌握其中的知识，强化自己的知识点，丰富自己的学生视野，构建物理知识体系。例如，在学习“滑轮”这部分物理知识的时候，本节课需要学生知道定滑轮、动滑轮以及滑轮组，同时还要根据要求组装滑轮组等物理知识。对于物理实验课堂中的实验器材来说，很多学校无法让满足学生一人组实验器材，而这也就导致学生无法在课堂进一步来进行实验操作和探索。因此，教师就利用信息技术的优势，为学生设计可操作的实验虚拟软件，能够让学生在实验操作中，利用手中的屏幕进行实验操作的练习与巩固，让学生在不断实验中提升自己的实验能力，也为有效教学打造基础。
三、设计提问环节，提高实验认知
实现有效课堂最关键的因素，是要让学生在问题的探究中产生想要深入了解的愿望，在问题的思考与解答中，对知识有更加深层次的解读，实现知识的有效掌握。并且，问题也是培养学生的思维意识，增强学生学习认知的重要法宝。因此，在物理实验教学中，教师可以为学生设计提问环节，让学生在实验问题的解决下，提升自己的实验认知能力，同时，也提高自己的实验探究能力，为有效的实验教学打造基础。例如，在学习“电路连接的基本方式”这部分物理知识的时候，本节课需要学生理解串联电路和并联电路，会画、会设计、会连接串联电路和并联电路等物理知识。在提问环节的设计中，教师要先掌握学生的实际情况，设计符合学生实际的问题，并且难度要适中，不能因为难度过高或者过低，从而打击学生的积极性。然后，在问题的引导下，让学生对实验进行深入探究，思考问题、动手实验从而解决相应问题，从而提升学生的综合能力，实现教学效果的提升。
总而言之，物理是一门通过观察生活现象，利用自己的知识对现象进行大胆猜想，并利用实验进行探究和验证的自然学科，而实验教学是物理教学中重要的环节之一，在实验的教学下，可以帮助学生更好的掌握本节课知识点，在现象的直观体验下，可以增强对知识的记忆效果，实现知识的深刻理解和有效掌握，提高自己的物理学习能力，也为课堂有效教学的构建以及学生的全面发展打造基础。
参考文献：
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[2]姚碧鸿.突破实验有效改进——深度学习下的初中物理实验教学有效性研究[J].教学仪器与实验，2018,034(010):28-30.