杜顺萍
四川省德阳市绵竹市拱星学校 618205
摘要：在教学教育实践活动中，课堂是学生接触新知识、运用新知识解题、与教师形成教学互动、提高综合学习能力的地方，也是教学课堂之所以神圣的地方。随着新课改的不断推进，教师应该把教学的重点放在对教学课堂模式的优化和创新上，不断地在学习中中求发展。在教学实践中，积极地引进先进的优质的教学模式和理念，不遗余力的构建高效的教学课堂，推重现在教育改革的进步和发展。小学数学教学过程中也在注意高效课堂的构建。
关键词：小学数学；高效课堂；重视课前预习；增加课堂互动；创设情景教学
小学数学课堂上引进高效教学的理念是基于传统教学模式低效的弊端，旨在通过高效课堂的建构可以在一定的程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩，提高各项数学能力。本文就小学数学高效教学课堂的构建提出以下三方面的对策：首先，教师可以重视学生的课前预习，为课堂的有效开展做足准备；其次，在课堂之上教师应该注重于与学生之间增加互动，活跃课堂的氛围；最后，教师应该引进情景教学的模式，提高课堂的授课效率。
一、重视课前预习
课前的预习不仅仅能让学生对即将学习的知识有个大致了解，还可以提高教师讲课的效率和学生的听课效果。预习作为一个良好的学习习惯，应该受到教师和学生的充分重视和实践应用。为了监督学生进行课前的预习工作，教师应该布置相应的预习任务，引导学生在课程开始之前进行自主完成。预习的任务形式可以是习题性的，也可以是针对课本知识阅读并总结重点、提出疑问的方式。课前的预习工作可以让学生提前进入学习课程的状态中，减少课上出现注意力不集中的现象。
例如，在三年级上册第三单元“四边形”的学习中，教师可以提前为学生布置有关四边形知识的预习内容。教师可以给出填空题的测试卷，要求学生提前了解内容并作出补充填空，例如有关长方形和正方形的概念、特征，平行四边的对边规律等。教师还可以引导学生做手工，比如制造长方形和正方形的模型。预习的形式要利于教师进行监督，也可以是以学习小组的形式进行，在学生之间相互监督，督促学生按时完成预习任务。同时针对在预习的过程中遇到的疑难地方要做出标记。或者教师可以发放预习问题统计表，引导学生记录下自己的不懂之处。教师汇总归纳学生的问题，再结合重点知识作为课堂的重点方向，大大提高了课堂的教学效率。
二、增加课堂互动
传统的教学环境中，教师占据了课堂的主导地位。学生在这种讲授灌输的模式下很被动，逐渐丧失了对学习的兴趣，直接降低了课堂的听课效率。
教师在教学模式上应该积极的引进新的模式来增加师生之间的互动，提高学生参与的积极程度，打破课堂上一片沉闷的学习氛围。教师在于学生的互动上，不要只是传统的教师提问学生解答的模式。这样容易引起学生的逆反心理，与提问的初衷相背而行。教师应该学习探究更多的互动方案，多样有趣的方案可以提高学生参与互动的积极性。
例如，在三年级上册“多位数乘一位数”的教学课堂上，教师可以注重课堂开始的引导环节。导入环节作为课堂开展的起始步骤，应该注重调动学生的参与积极性。教师可以采用互动的方式来进入课堂的学习。比如：针对乘法运算做游戏，让学生在游戏中复习。乘法运算的知识。增设师生互动和学生互动环节。在课堂考试后，教师还可以引入问题式教学模式，有学生针对本章中的难点、重点做提问，教师负责为学生能答疑。学生的互动模式还可以以小组为单位开展，充分调动全体学生的参与积极性。教师在学生互动中，引导学生之间相互协作、互相学习、取长补短，一方面提高学生的合作学习能力，另一方面可以提高全体学生的数学水平，拉低学生之间的差距。
三、创设情景教学
小学数学的内容多注重对学生计算能力的培养，内容设置相对单调、枯燥。学生对数学提不起兴趣，导致听课效率低。教师在教学模式上应该发挥创造性思维，开发丰富有趣的情景教学的模式，为学生构建生动的教学场景，更好地引导学生进入探索数学奥秘的学习状态中。创设情景是新的教学理念，意在便于学生更加深入理解课本内容，并提高学生在生活中运用数学知识的能力。
例如，在二年级上册“统计”这一章节的学习中，教师应该把实际生活的案例引进数学课堂。统计在实际生活中占据着非常重要的地位，并且统计手段运用在很多方面对我们有帮助。在课前教师可以引导学生针对自己家庭内一周的开支做出收集。教师可以选出比较典型的案例在课堂PPT中展示出来，并且引导学生根据收集的信息做统计。统计的形式可以是课本中的统计图或者统计表。学生可以有效地结合本章的统计内容解决实际案例。针对学生不同的统计办法做出讨论，带领学生总结各自的特点，并且引入扇形统计的学习。课后教师可以布置课后统计任务，以身边的实际情景为材料，复习巩固有关本章节统计的知识应用。
总之，任何新的教学模式应用都不是一蹴而就的，教师需要在不断摸索不断调整中寻求适合相应科目、相应班级的教学模式。小学生数学的高效课堂建立有赖于教师的不懈努力、不断创新、勇于付诸实践以及严谨的教学态度和奉献精神。学校和家长都要鼓励并配合教师的教学调整，共同为提高学生的学习水平和综合素质能力而努力。学校之间应该相互学习成功的教学改革案例，互相借鉴，相互研讨，共同推进新课程改革的有效开展。
参考文献：
[1]吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师,2015(07)
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智,2013(13)