孙长伟
黑龙江省齐齐哈尔市克东县玉岗镇第二中学 164800
摘要：对于物理学来说，物理是发现生活常见现象，通过提出大胆猜想并运用实验进行验证的一种自然学科，学习物理非常注重实践性，同时，对学生物理终身学习的意识、探究能力的培养以及科学创新意识的树立具有重要的教育意义。并且，初中阶段也是培养学生良好的行为习惯、学习能力的关键阶段。所以说，初中阶段学习物理非常重要。如何让初中物理教学更有效，本文就提出初中物理运用情境教学的策略，希望能够帮助到同行教师。
关键词：初中物理；情境教学；策略方式
情境教学是通过利用信息技术等手段，为学生还原真实事件、问题，让学生在直观的情境中，去体验、去感受，在生动、趣味的学习体验下，主动提出问题、探究问题、思考问题、解决问题，从而活动知识的一种学习方式。本身情境教学是一种生动的学习体验，能够为学生带来直观、生动、轻松的学习环境，可以让学生的积极性更高，在最真实的体验中，获得知识的理解，从而提高学生整体能力。所以，在初中阶段运用情境教学开展物理教学是合理且恰当的。
一、结合生活实践，创设情境
我们都知道，知识来源于生活实际，是生活实际的总结和概括，同时也要服务于生活实际。对于物理知识来说，也是如此。物理本就是通过感知生活常见现象，在不断探究与实验中，总结物理定理。基于此，教师可以灵活利用生活实践，让学生体验生活中的现象，让学生在生活现象的体验中，感知物理、体会物理、掌握物理。
例如，在学习“牛顿第一定律”这部分物理知识的时候，为了让学生更好的掌握惯性的物理知识点，教师可以引用生活实践，让学生在生活实际的体验中，了解知识。如，教师引入问题，让学生思考：假如我们现在乘坐公共汽车，汽车突然开动，我们的身体会怎样？如果行驶中的汽车突然刹车，身体会怎么样？让学生积极回忆自己的生活经验。当学生回答问题之后，教师将惯性的知识点渗透给学生，让学生了解和掌握。接着，教师继续引导学生，如，惯性大小受到哪些因素的影响？这个问题可以让学生自己思考，并举出自己生活中的实际案例，同时用验证的方式进行猜想。又如，在学习有关摩擦生热这部分知识点的时候，教师可以给学生发放图钉，让学生拿着图钉在纸上反复摩擦。经过几次的摩擦后，学生会感觉到图钉非常烫手，而这样的学习体验，对学生的感悟是非常明显的。通过结合生活实践，为学生创设情境，有助于学生兴趣的提升，能够让学生在生活实践中，深刻体会物理知识，提高学习效果。
二、利用信息技术，创设情境
在目前，科学技术的不断更新，也给教学方式带来了更多的创新理念，为给教师的教学带来了新的想法。多媒体教学是基于信息技术与教学方式的整合，通过运用视频、动画、图片、音频等方式，给学生带来最直观、最生动的学习体验，在轻松、有趣、活泼的课堂环境中，可以会认真观察其中的物理现象、分析物理状态和物理原理，不仅能够培养学生的兴趣，还能让学生在这样的学习方式中，强化对知识的记忆效果，实现对知识的深刻记忆与有效理解。
例如，在学习“声音的产生和传播”这部分物理知识的时候，虽然我们从小到大一直在听声音，但是却没有真正见过声音，也不清楚声音是怎发出来的。所以，教师就可以灵活运用多媒体，通过制作声波传播模型的图片，让学生观看和体验。在物理学习中，教师就用多媒体为学生展示相应的图片和视频，经过视频的引导后，学生看到了自己生活中看不到的声波，在直观的体验中，学生的兴趣非常浓厚，都在认真听讲、积极分析其中的物理原理。然后教师再开展本节课的教学内容，学生的学习效果比较好。又如，在学习“运动的快慢”这部分物理知识的时候，教师依然利用多媒体为学生展示相应视频，引导学生学习。在物理学习中，学生经过龟兔赛跑的视频后，体会出物体运动快慢的内容；或者，将运动会中百米赛跑的动态视频，让学生欣赏。经过这样的学习方式下，学生能够主动思考速度的概念，强化学生的记忆效果。只有合理利用信息技术，将抽象的知识转变为生动的动画，学生能够更好的记忆，提高学习效果。
三、引入问题指导，创设情境
对于问题来说，学习知识都需要具备对问题的思考、分析与解决能力，问题可以让人的思维更加活跃，在分析问题的过程中，能够让人的思维进行新旧知识的相互碰撞，从而产生新的思维，能让人主动进行问题的探究和理解。所以，教师可以为学生创设问题情境，让学生在物理问题的思考中，提升自己的物理思维能力。
例如，在学习“压强”这部分物理知识的时候，当教师讲解与压力有关的知识点，教师提出问题，让学生思考：一个电梯可以承载10人，这个时候，11个人上到电梯中，电梯没有发出警报。但是，当电梯开始启动的时候，就会发出警报。这是为什么？可以结合自己的生活常识，大胆猜测一下。经过问题的引导后，学生对物理知识的兴趣更高，都想去探究其中的原因。通过引入问题指导，有助于学生问题兴趣的培养，进而提高学生的综合能力。
综上所述，情境创设在初中物理教学中的运用，能够培养学生的兴趣，增强学生的知识记忆效果，还能提高学生的综合能力，解决学习上的问题。这不仅是新课程改革的要求，也符合当前学生的学习需求，有助于学生的全面发展。因此，在教学中，教师要灵活运用情境教学，结合学生的实际情况，设计相应的教学内容，以生动、趣味的学习内容，吸引学生的注意，丰富学生的学科情感，让学生积极探索，从而进行有效掌握，实现教学效果的提升，也社会发展提供有用的人才。
参考文献：
[1]顾学胜.初中物理情境教学的研究和实践[J].启迪与智慧(教育)，2015，000(006)：P.29-29.
[2]王海琴.初中物理课堂情境教学的创设与实践[D].南京师范大学.