荣海军
四川省乐至县石佛中学 641504
摘要：初中数学教师在教学过程中所采用的教学方法对学生数学学习效率有很大的影响，因此要求初中数学教师在教学过程中进行积极的探究。本文主要围绕初中数学教学效能提升策略平台探究，详细阐述了观察学生学习状态，提出改进意见；开展专题知识教学，解决学习难题；落实翻转课堂，提高学习效能等教学实践方法，提高初中数学教学效能。
关键词：初中数学；有效教学；策略研究
初中生数学知识学习难度较大，对学生的学习提出了更高的要求，但在初中生的不同学习阶段，许多学生也会对数学知识的学习产生不同的问题，这不仅影响到学生个体数学学习效果的提高，而且也影响到初中数学整体教学效果的提高，初中数学教师应从学生学习过程中存在的不同问题入手，在解决学生学习问题的基础上不断改进教学方法，以提高数学教学的有效性。为此，初中数学教师可从以下几个方面着手，改善课堂教学方式和课堂教学环境，为学生提供一个有效的学习环境，以提高数学学习的效果。
一、观察学生学习情况，提出改进意见
中学数学教师在提高教学有效性的过程中，要注意观察学生的学习情况，一方面，初中数学教师可以通过观察学生的具体学习情况，对具体学生的数学学习提出具体的改进意见，从而提高个别学生的数学学习效果。另外，初中数学教师在深入观察学生学习情况的基础上，还能对班上全体学生的学习状况有比较全面的了解，能为学生的整体学习，即为课堂教学的整体学习，获得更有针对性的意见，能更好地把课堂学习与学生的学习情况、学习进度结合起来，为初中数学教学效果的提高提供保障。
例如，在“平行线及其判定”一课教学过程中，初中数学教师在课堂教学过程中，应注意观察学生的学习情况，通过不同的教学方法来了解学生的学习情况，一方面，初中数学教师可通过提问来了解学生对具体的平行线及其判定相关数学知识的掌握情况，另一方面，初中数学教师也可通过课堂活动来了解学生对数学知识的理解和运用情况，在观察学生运用知识过程中了解学生对所学知识的具体疑惑之处。在实施这两种方法的过程中，初中数学教师可对具体学生和具体班级的数学学习情况有更全面、全面的了解，并能针对具体学生和具体班级给予不同的学习改进意见，减少学生在学习数学知识过程中的诸多障碍，提高学生对数学知识的了解程度，帮助学生提高数学学习效果，在数学学习中不断进步，有更多的新收获。
二、开展专题知识讲授，解决学习难题
在初中阶段，学生理解能力提高，逻辑思维能力也随之提高，而初中数学教师根据学生的学习情况，在提高初中数学教学效率的同时，运用专题知识的教学方法，增进学生对不同知识板块之间的了解，从而在一定程度上保证了学生对数学知识的掌握，从而解决了学生在学习过程中的不同学习问题，提高了学生的学习效率，不断提高初中数学教学效率。并且，专题知识讲授的教学方法，为学生传递的是解决问题的不同思路，学生能够与自己不同知识板块中的学习实际情况相结合，吸收教师讲解内容中适合自己的部分，使之成为改善自己不同知识板块内容学习的指导，主动解决学习中遇到的种种难题，更具有提高学习表现的现实作用，且对学生的具体学习情况产生长远积极作用，持续降低学生在数学学习中遇到问题的频率。
例如，在初中数学教学过程中，数学教师可以根据不同的知识章节，对专题知识进行讲解，使学生对三角、全等三角形、轴对称、乘因式分解、分式等不同的知识有一个深刻的认识，从而在不同的知识版块中建立起解数关系和图形知识之间的联系，提高学生对数学知识的整体认识，使学生能初步建立起个体学习数学知识的网络系统。中学数学教师通过加强学生知识联结的明确性，减少了学生学习困惑的出现，从而减少了学生学习问题的产生。
三、实施翻转课堂教学，提高学习效率
在现阶段，课堂教学应提倡以学生为主体，而初中数学教师在提高课堂教学有效性的过程中，还应从学生为主体的教育理念入手，实施“翻转课堂”教学，增加学生与数学知识的密切接触，从而提高学生对数学知识的理解和掌握，提高数学学习效率。实施这种方法时，小学数学教师应以学生为主体，以学生为主体，完成课堂教学的不同步骤，使学生在主导课堂教学过程中增加对知识的理解，同时又能使学生以不同的视角看待知识，与学生原有的看待知识的方式进行比较，激发学生对数学知识的探究兴趣，从而在完成翻转课堂教学过程中，提高学生的数学知识学习效率。
因而，在“平方根”教学过程中，初中数学教师可以引导学生成为课堂教学的小教师，通过备课讲课、课后作业布置、课后习题讲评等多种环节的进行，给予学生子啊课堂学习中的更大自主性，使学生在课堂上感受到数学知识的不同面貌，同时也增进了学生对数学知识的认识，提高了学生对数学知识的探索兴趣，提高了学生解决数学问题的能力，增强了学生在数学学习中的综合探究能力，达到提高初中数学教学效果的教学目的。
四、结语
总之，初中数学教师要提高教学实效，必须从学生作为教学主体入手，通过观察学生的学习情况，提出有针对性的改进建议，为学生提供专题知识教学，解决学生的学习问题，并实施以学生为主体的翻转课堂教学，以提高学生的学习效率，从而保证学生的学习效果，为初中数学整体教学效果的提高提供积极保障。
参考文献：
[1]沈娟.紧扣三要素 实施有效教学——对有效教学在初中数学课堂中的冷思考[J].文理导航(中旬),2017(11):25.
[2]马利军.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].新课程导学,2017(23):67.