孟鑫
河南省安阳市滑县实验中学 456400
摘要：随着信息技术在社会中的不断普及和广泛运用，也让更多的人发现信息技术所带来的优势。将信息技术运用到教育教学中，可以带来丰富且有效的教学手段，会让越来越多的教育研究者开始注重信息技术与课堂教学的相互融合。物理是通过观察生活现象进行实验探究与操作的一种自然学科，学习物理对学生科学意识、自主谈及等能力的培养具有重要的教育意义。如何将信息技术更好的与物理实验教学相融合，为学生带来更有效的教学方式，提高教学效果，就成为教师当前需要关注的问题。
关键词：初中物理；信息技术；运用方式
在目前，新课程改革的逐步推进，也让一线教师逐渐开始探索课程教学方式的多样性。信息技术所带来的丰富资源、生动体验，是当前教师提高教学效果的一种选择方式。但是，部分教师认为信息技术的渗透是无用，依然固守于传统的教学方式，想让学生在重复记忆课本中，达成对知识的深刻记忆与教学的有效性提高。但是，这样的学习方式难以满足学生日益增强的学习需求，学生的主动性不高，学习效果差、低兴趣情况频发。对此，为了更好的解决这些问题，本文就对初中物理教学运用信息技术的方式进行探讨。
一、设计微课预习，培养预习能力
微课是信息技术与教育教学相结合的产物，微课具有主题突出、使用便捷、生动有趣等优势。对于初中阶段的学生来说，他们的学习过程是通过感知、观看事物来感受其中的本质，如果强加给学生对知识的死记硬背，容易降低学生的兴趣培养，难以提高他们的动力。而将微课运用到预习环节中，为学生设计有趣的预习任务，学生的注意会被有效吸引，都愿意进行预习知道。因此，教师可以要设计微课预习，让学生在预习指导中，培养自己的预习能力，进而培养自觉性。
例如，在学习“熔化和凝固”这部分物理知识的时候，为了让学生掌握晶体熔化和凝固的规律，晶体的熔点和凝固点等物理知识，教师就可以利用微课为学生设计预习任务，让学生在预习的引导中，记忆物理知识。在微课的设计过程中，教师就从资源众多的互联网中，找出一些与本节有关的图片、视频以及教师自己的实验制作过程。同时，教师需要将相应的问题布置给学生，让学生思考。并且，对于本节课的知识点，无法让学生在课前预习中进行全面掌握。这个时候，教师可以让学生将自己在预习中遇到的问题和预习体验，记录到微课的打卡部分中，方便教师掌握学生的实际情况，及时作出相应教学策略的转变。通过为学生设计微课预习，可以让学生在生动、有趣的微课指导下，培养自己学习的主动性，进而提高预习能力，为有效教学打造基础。
二、设计视频导入，培养兴趣动力
在课堂教学中，导入环节的好坏将会直接影响学生整堂课的学习效果和学习质量。对于具有趣味性的导入方式来说，可以引起学生的注意，培养兴趣，让学生在兴趣的引导下，能够主动加入到学习活动中，提高他们的学习效果。因此，教师要灵活利用多媒体，为学生展示趣味性十足的物理知识，从而提高他们对物理的兴趣与动力。
例如，在学习“平面镜成像”这部分物理知识的时候，需要学生了解平面镜成像的特点、知道平面镜成的虚像以及平面镜的生活应用，为了培养学生的兴趣，教师就利用视频，将生活情境创设给学生，利用趣味导入引起学生的注意。在导入学习中，教师先提出问题：“蜡烛能在水下燃烧吗？”利用这个问题，教师将视频展示给学生，让学生观看。虽然，学生回答说不能后，但是看到视频后，才发现原来蜡烛真的能在水下燃烧，对物理的好奇感非常强，都想知道其中的原因所在，会认真听教师的讲解。通过为学生设计视频导入，有助于学生兴趣的培养，能让学生更加主动的进行知识的学习和记忆，提高学生的学习效果。
三、开展虚拟实验，降低实验风险
物理是通过观察生活现象进行实验探究与操作的一种自然学科，这就说明实验教学在初中物理教学中有着不可替代的作用。但是，对于一些危险性较高的实验来说，如，家庭用电等，如果直接让学生进行实验探究，即使在教师的引导下，依旧会出现一定的实验风险。而信息技术的运用，可以给学生和教师带来虚拟的实验操作练习，既能降低实验风险，又能帮助学生进行实验操作，提高学生实验能力。
例如，在学习物理知识“生活用电”这一单元的时候，需要学生了解、掌握常用的家庭电路以及安全用电的方法。但是，电压具有220V的家庭电路中，即使有保护措施，直接让学生动手实验，会出现一定的危险性。可是，只依靠教师的讲解，会给学生带来思想误区，学生对这部分知识的理解有误。所以，教师可以利用虚拟软件，按照一定的人数比例，组建学习小组，将学生科学安排在小组中，教师设计问题，如，“探究家庭电路中漏电保护功能”、“探究家庭电路中电流过大的原因”等并让学生在虚拟软件中尝试进行实验操作。通过开展虚拟实验，学生在虚拟操作中，培养实验性，还能保证学生的实验安全。另外，在虚拟软件中，也不存在实验仪器的损害和造成危险的因素，在一定程度上保护了学校资源。
综上所述，信息技术和物理教学的有效融合，可以为学生带来丰富且生动的学习体验，用最为直观的内容吸引学生的注意，为学生构建轻松、活泼的课堂学习环境，帮助学生培养自己的兴趣，树立学生对问题的探究意识，提高学生的学习能力。所以，将信息技术运用到初中物理教学中，是符合当前学生的学习实际，也符合新课程改革的要求，有助于教学质量的提升，以及学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈占国.浅谈初中物理课堂信息技术教学[J].教育科学(引文版)，2016(8)：00661-00661.
[2]姜华.浅谈信息技术与初中物理教学的有效整合[J].中学生数理化(学习研究)，2013，000(010)：64-64.