蒙鹏鲜
广西河池环江毛南族自治县第五小学
摘要：多媒体作为一种先进的行之有效的教学工具走进课堂，它在教学中显示着无与伦比的优势：图文并茂、有声有色、生动逼真，创设了丰富多彩的教学情境，使教学由静态变成动态、化抽象变为形象，突破时空的限制，从而降低学生学习知识的难度，激发学生学习数学的兴趣。但在使用多媒体课件的过程中又不可避免地存在着一些弊端，真是让人欢喜让人忧，我们应该正确看待多媒体在数学教学中的辅助作用和存在的不足。
关键词：多媒体辅助教学 课件 彰显优势 呈现弊端
一、多媒体走进小学数学课堂，彰显优势，让人欢喜
近几年，国家加强了教育经费的投入，多媒体设备也进入了我们每个教室，多媒体教学成为我们课堂常规教学的手段和方式。通过几年的尝试和实践，我发现多媒体能创设图文并茂、有声有色、生动逼真的情境，使教学由静态变成动态、化抽象为形象，突破时空的限制，从而降低学生学习知识的难度，激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学质量。
（一）利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣
心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”如今多媒体教学手段可以打破时空的界限，突破课堂狭小的天地，通过图像、声音、视频、动画等媒质，再现丰富多彩的情境，使枯燥的数学富有感染力，让学生在饶有兴趣的观看形象生动画面的同时渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐，从而激发了学生的学习兴趣。
（二）利用多媒体化抽象为形象，帮助学生理解概念
数学概念是数学知识之本，解题之源，理解掌握概念是学生提高学生能力的重要途径，所以学好数学概念极为重要。然而数学概念却具有高度的抽象性，学生很难理解掌握，我们可以利用多媒体，调动学生的多种感官，将数学中的知识变抽象为形象，变复杂为简单，变难懂为易学，使学生轻松愉快地理解和掌握并能很好地运用数学概念。
（三）利用多媒体化静态为动态，化解教学重难点
一般而言，数学知识较为抽象，致使学生感到枯燥而乏味。在现代化教学手段相当普遍的今天，我们可以把情景图等教学内容制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，化解教学重难点，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解。
（四）利用多媒体搜集课外信息，扩展学生知识面
《数学课程目标》明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。这就要求教师在教给学生书本知识的同时，还要给学生补充大量的课外知识。教师可以利用多媒体网络技术的优势高速度、大容量的为学生提供各个领域的知识，学生接触到更广阔的天地，也就对知识的理解更加深刻了。
二、多媒体走进小学数学课堂，呈现弊端，让人担忧
多媒体图、文、声、像并茂，充分调动学生的各种感官，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果。然而任何事物都不是完美无缺的，都具有两面性。经过一年的尝试，多媒体教学呈现的一些弊端不得不令人担忧。
（一）拘泥课件，遏制了学生的思维
在平时的教学中，有的教师在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教材、教学方法的研究和对教学模式的选择，本末倒置，以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比。
曾经在全县青年教师课堂教学竞赛中，一位参赛教师教学二年级上册的《搭配》，课前教师设计好一套完美的课件程序，课上教师她拿着鼠标按部就班地按键，可是课堂上却发生了学生的答案与课件出现的答案不一致的现象，于是教师便想方设法将学生的思路、思维引到课件的既定程序上，这样就限制了学生思维的开放性。
（二）内容花哨，冲淡了教学主题
有的教师把课件制作得非常精美、新颖，音乐悦耳动听，画面鲜艳漂亮，动画生动形象，总想给学生赏心悦目的感觉，使学生能产生浓厚的学习兴趣。
记得我在教学“两位数加一位数的进位加法”时，我制作课件时利用大量的三维动画，画面背景复杂，按钮繁多，一会儿小鸟飞过，一会儿火车轰响，令学生目不暇接，结果适得其反，这不仅不能增强教学效果反而干扰学生的思维，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。
（三）喧宾夺主，取代了教师的示范作用
李子丹曾经深有感触地说“传统的板书利于学生掌握知识点，而大量运用课件，学生就会像看电影一样，看完了，高高兴兴一节课过去了，知识掌握程度并不理想。”有的教师让计算机从头到尾代替教师完成课堂的一切，有些三言两语能讲清楚的问题也制作成课件，随时可取的实物也用课件模拟。结果一堂课下来，学生脑子一片空白，教师应起的作用完全被抹杀。我想有些知识点应该由教师亲自示范，比如题目的书写、几何图形的画法等等，教师的示范要比多媒体课件的演示更有实用价值。
（四）容量过大，学生对所学知识难以消化
多媒体技术使教学节奏加快，知识容量增多，过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快，使学生应接不暇，根本无法多作停留，不能深入思考，难以内化所学知识。
总之，多媒体的使用让人欢喜让人忧！运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当则可能是画蛇添足，多此一举。所以在教学中我们老师应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的不足。我殷切希望全体同仁们多思考多探究，多学习多实践，网络上很容易找到很多教学素材，我们切忌拿来就用，要用专业的眼光去取舍，使多媒体技术以提高课堂四十分钟效率为准绳，真正为我们数学课堂服务，从而切实提高数学教学质量。
参考文献：
[1]陈杏芝.数学课应用多媒体的喜与忧[J].科普童话,2017,000(032):44-44.
[2]何守亮.浅谈多媒体教学应用中的喜与忧[J].课程教育研究:新教师教学,2013,000(020):11-11,12.