路霞
山东省淄博市张店区傅家镇傅家实验小学 255000
摘要：鉴于我国的创新和改革，小学低年级的数学教学也应与教学改革的新形势相吻合。在加强学生对数学的兴趣发展中，还应注意数学知识的深度和广度，使低年级的学生对数学学习产生浓厚的兴趣，有效地提高数学教学的影响力，满足小学数学教学发展的需要。
关键词：小学低年级数学；有效教学；策略分析
小学低年级的数学主要基于基础教育，旨在发展学生的数学逻辑思维并奠定基础。同时，它还肩负着培养学生学习兴趣的责任。作为小学数学老师，我们需要调和小学生的特点，以便有效地设计教学，鼓励学生主动学习，提高他们的参与度，并为小学数学学习打下坚实的基础。
一、将多媒体培训与白板写作相结合
在现代教育的背景下，为了提高课堂效率和教学质量，小学低年级的数学教师可以充分利用多媒体教学，但也不能在全班使用多媒体教学，应结合传统的教学方式，在教室中以板书的形式提供重要而又困难的知识，以便学生可以复习课堂笔记并回顾过去以学习新的笔记，从而避免了多媒体教学的过快且不能概括的局限性，这完全符合现代教学理念。
例如，在教授“认识图形”知识点时，教师应在上课前在互联网上搜索多个三角形、圆形、正方形和矩形。在教学时，请先显示这些图片并向学生提问：“学生，您知道上面图片的形式是什么吗？”这样，以问号开头可以轻松激发学生的好奇心，使他们能够专注于课堂。然后，教师可以允许学生分组讨论该图形的功能。在小组讨论中，可以营造良好的教学氛围，使学生从小就养成独立思考的良好习惯，这将有助于他们将来学习数学。最后，老师在黑板上写这些图形功能，使学生可以做笔记。这种有效结合了新旧教学的优点的教学方法可以帮助学生理解图形，并有助于更深层次地存储图形。
二、使用合作教学法来创建有效的课堂来进行培训计算
在计算教学时，一些老师经常使用大量的练习来教这部分内容，并试图提高学生解决数学题的速度，而忽略了学生可以获得良好的数学学习经验的事实。缺乏数学意识，学习成就感以及无法建立有效的计算教学课堂的语言，变成了一种空洞的语言。针对这种情况，教师可以在小学数学教学中使用协作方法来创造一个让学生互动的空间，并根据学生的数学学习条件提供有针对性的指导方针，调动学生学习数学的积极性，并鼓励学生使用数学知识，发展技能，促进了小学数学教学，并产生了良好的协作效果。
例如，在教学内容的“加减法（一）”部分时，教师使用协作方法创建竞争性教学模型，以培养学生的集体荣誉感，并允许学生互相帮助和鼓励学生运用数学计算知识的能力。在具体的教学过程中，老师要注意这些事情，以便讲授这部分内容。该组需要首先划分。
在小组分组的过程中，教师遵循“小组之间的同质性，小组中的异类性”的原则，在此基础上结合具体的教学需求，尊重学生学习的意愿，将其分为适当的小组。第二件事是做练习。为了改善和增强计算学习，老师给了学生10分钟的互助时间，并以此为基础，继续指导学生，解决他们的计算问题，提供有针对性的建议，并实际上使学生更加精通。同时，在小组协作中，老师们发现，有些学生积极帮助成绩不佳的学生获得相关的数学知识，而有些学生则在计算能力强的学生的帮助下解决了数学计算问题。通过运用协作方法，教师可以营造一种竞争性的教学氛围，并培养学生的集体荣誉感，允许学生进行协作和互相帮助，并最终发展学生解决问题的能力和计算能力，达到良好的数学教学效果。
三、提供实践机会
通过参加实践活动，学生可以通过手、脑和嘴的结合来掌握知识定律，首先进行理解和认知，然后逐渐进入理性认知的状态。实际上，小学生的手工过程不仅可以丰富自己的知识体系，而且可以鼓励思维方式更灵活地发挥作用，这可以帮助学生从视觉思维过渡到抽象思维。作为小学低年级的数学老师，您需要给学生足够的实践空间，以允许学生进行绘画、测量、挥杆、测试、更改等操作，并帮助学生学习相关的知识，知识和实践中的学习具有更深的含义，需要进行挖掘以有效地提高学生的实践能力。
四、加大复习力度，帮助学生建立知识点
低年级小学生接受新科目的能力非常快，但是遗忘的速度也非常快。课堂上的新知识似乎遍地开花，但过一会儿就会变得陌生。如果教师只专注于主导新课程，而不专注于复习旧知识，学生将不会学到更多。在这方面，小学数学老师应通过在演讲过程中遵循小学生的学习规则来加强他们的复习工作，并允许学生每天复习所学的旧知识，同时减慢新课的教学速度，为学生打下了良好的学习基础。
例如，在教学中，我通过分配复习作业来增强学生的知识复习。学习了新的知识点后，我要求学生每天回家，告诉父母他们在课堂上学到的知识。在解释新课程的内容时，我取得了预览效果。其次，我也鼓励学生与父母一起做亲子练习。学生可以要求父母写问题并自己回答，也可以请父母检查答案是否正确。父母与子女之间的这种交流被学生广泛接受并取得了良好的实践效果。此外，我有意识地培养学生的问题意识。我允许学生根据书中学习的内容来形成自己的问题并自己回答，这不仅可以帮助学生复习旧知识，还可以使学生学会提出问题并很好地理解问题。
综上所述，通过改善小学低年级的有效数学教学，教师应该从学生的角度实际考虑问题，并构建有趣、独立和表现形式的小学数学教学，使学生真正进入数学学习。在此过程中，实际上允许学生进行思考、练习和表达，以激发他们的学习潜能，并促进数学学习的机会并获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]张凯丽.有效发挥多媒体在小学数学教学中的优势[J].华夏教师,2019(03):14-15.
[2]杨文平.构建低年级数学生动课堂实践探究[J].现代农村科技,2020(03):52.