刘丽环
云南省曲靖市宣威市普立乡攀枝嘎村完全小学
摘要：数学知识具有抽象复杂的特征，小学生有着形象的思维特征，他们很难凭借自己的努力学好数学这一门学科，此时他们就需要小学数学教师的帮助。那么小学数学教师该如何去做呢？他们需要努力提高自身教学的有效性。在提高自身教学有效性的过程中，小学数学教师需要重视课前预习活动，需要培养学生的数学能力，还需要做到因材施教。当小学数学教师成功将这三点落实到自己的教学中时，他们就能够促进学生的全面发展。这样的话，小学数学教师教学有效性的提高也就是自然而然的事情了。
关键词：有效性提高；数学教学；小学
小学阶段是基础教育的开始阶段，学生在小学阶段的学习效果会对他们未来的学习有着十分深远的影响。如有的小学生在小学阶段对数学学科产生了厌恶的心理，那他们在初中、高中甚至未来都无法积极主动地进行数学学科的学习。由此可见，小学数学教师身上所担负的责任是十分沉重的，他们需要利用小学阶段帮助学生喜欢上数学这一门学科，并且促使学生奠定坚实的数学基础。基于此，小学教师要努力提高自身教学的有效性，致力于为学生营造一个良好的数学学习环境。
一、重视课前预习
俗话说：“凡事预则立不预则废。”学生如果带着空空的脑袋走进小学数学教师的教学课堂，那他们将无法跟上教师讲课的节奏，无法在教师的教学课堂上有着极高的参与度。这样一来，小学数学教师教学的有效性也就无从谈起。基于此，小学数学教师就需要重视课前预习活动，并且努力帮助学生养成提前预习的良好学习习惯，帮助学生提高他们的课前预习效率。这样的话，学生就能够带着充分的准备走进小学数学教师的教学课堂，促使小学数学教师的教学有效性有所提高。例如：在进行《年、月、日》这一节内容内容的教学之前，笔者就会为他们布置预习任务，要求他们搜集各种具有特殊含义的日子，进而在此基础上对年、月、日的相关知识有所了解。在课堂教学的时候，笔者首先会给学生留出展示的机会，让学生对自己的课前预习成果进行展示。学生在展示的时候，笔者就会认真倾听，并且号召其他学生一起指出该学生在展示过程中出现的错误。如有一名学生在展示的时候就得到了“一个月有30天”这一结论，其是不正确的，笔者和其他学生有责任对该结论进行纠正。这样一来，得出该结论的学生也对此有着深刻的印象。
二、培养学生能力
如果小学数学教师一味地对学生进行数学知识的讲解，那对于学生而言，接受数学知识的过程是枯燥无味的，他们对数学知识的理解并不深刻，应用的时候更是手足无措。
基于此，小学教师就需要在教学的过程中为学生设置挑战，激发学生的好胜心，让学生主动地去迎接挑战，进而主动地进行数学知识的学习和探索。在此过程中，小学数学教师就能够培养学生的各项能力，促使学生在数学学习方面有着全面的发展。这样一来，小学数学教师教学的有效性就能够得到提高。例如：在进行《测量》这一节内容内容的教学中，笔者就会让学生去经历实际测量的过程中。笔者会指定一件物品，让学生去测量其长度，看哪一名学生最先得出准确的结果。除此之外，笔者还会出一些涉及到长度单位的习题，让学生去进行抢答，看哪一名学生有着优秀的表现。对于表现优秀的学生，笔者就会为他们提供奖励。在此之前，笔者会给学生留出一定的时间，促使学生展开自主探究。为了在即将到来的挑战中有着优秀的表现，学生此时就会积极地进行数学知识的学习和探究，由此对自己的自主学习能力、独立思考能力进行培养。这样一来，学生就能在笔者的教学活动中有着极高的参与度，促使笔者的教学有效性有所提高。
三、做到因材施教
不同的学生有着不同的学习能力，他们在同样的时间内所掌握的数学知识的程度也有所不同，这也因此将学生进行了隐性的分类，形成了所谓的“优生”、“中等生”和“差生”。如果小学数学教师在教学的过程中对学生有着统一的要求，那就很有可能造成优生学习动力不足，差生面对目标苦恼不知道该如何完成的教学效果。基于此，在提高教学有效性的过程中，小学数学教师就需要做到因材施教，根据学生学习能力和接受程度的不同制定不同的教学目标，对学生有着不同的要求，进而促使学生有着足够的学习动力。例如：在进行《面积》这一节内容内容的教学中，笔者会给学生留出充足的时间去让他们感知物体的表面，进而探索面积的概念。对于基础较好的学生而言，他们能够很快地理解面积概念；对于基础较差的学生而言，他们则需要更多的时间。此时笔者就会以基础较差的学生所需要的时间为准，但这又很容易使得基础较好的学生转移自己的注意力。因而笔者就会再为基础较好的学生布置其他任务，促使其在探究了面积的概念之后去完成这一任务，进而对笔者所留出的时间进行了充分利用。这样的话，笔者就能够满足不同学生的学习需求，促使自己的教学活动更具有效性。
总而言之，小学数学教师需要在每一次教学的时候都秉承着“以学生发展为根本”的教育理念，这样他们的教学有效性就能够得到提高。重视课前预习、培养学生能力和做到因材施教这三种教学策略之所以能够提高小学数学教师教学的有效性，其就是因为体现了“以学生发展为根本”的教育理念。基于此，小学数学教师就需要在该教育理念的引导下不断地进行有效教学策略的研究，旨在能够在自己的教学中促使学生有着主动的学习状态，让学生的学习效率达到最高状态。
参考文献：
[1]冯文平.小学数学课堂教学有效性的研究[J].科教导刊(下旬),2017(12):97-98.
[2]韩彩仙.提高小学数学课堂教学有效性的思考[J].赤子(上中旬),2016(23):173.