杨路路
浙江省江山市贺村第一中学 324100
摘要：在本文的提升初中数学教学效率的过程中，教师注重从学生的角度，进行此部分内容的授课，并在此过程中运用思维导图法、分层教学法以及微课教学法，真正为学生打造具有自主性、交流性以及探究性的课堂，提升学生的数学学习能力，提高初中数学教学效率。
关键词：初中数学；教学效率；教学策略
在初中数学教学过程中，部分教师并不注重对个人的教学方法、教学理念进行改革，而是将教学的重点放在提升学生分数上，并大搞“题海战术”，导致学生的学习能动性受到严重削弱，而提升初中数学教学效率便成为“纸上谈兵”的事情了。本文注重从实践教学的角度，进行探究。
一、运用思维导图法，提升学生的知识掌握能力
在初中数学的教学过程中，有些知识较为复杂，且具有一定的联系性。针对这部分内容，初中数学教师在教学的过程中，可以运用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，完成思维导图的绘制，并开展相应数学知识的梳理，提升学生的知识掌握能力。更为重要的是：教师可以结合学生的思维导图绘制状况，进行相应的指导，让学生在此过程中，意识到个人的知识漏洞以及知识盲区，从而进行针对性的弥补，最终达到提升学生知识掌握能力的目的。
例如，在进行《中心对称图形》这部分内容的授课过程中，教师采用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生完成思维导图的绘制，促进学生数学知识体系的构建，激发学生的数学学习能动性，也让学生更为全面和科学的掌握此部分知识，获得良好的思维导图教学效果。在具体的教学过程中，教师注重从以下三点进行此部分内容的授课。第一，述思维导图的绘制方式，并通过互动的方式，让学生掌握绘图的技巧。第二，进行知识的复习，教师通过多媒体，展示此部分知识的重点和难点，并与学生进行互动，加深学生对此部分知识的认知，也让学生更为积极的进行此部分图示的绘制。第三，展示成果。在展示成果的过程中，教师会结合学生出现的问题，进行针对性的指导，真正让学生的知识体系构建的更为完整，让数学的学生的数学思维更具有科学性。在此，教师对一位学生的思考成果，进行简要介绍。学生一说：“我以中心对称为关键词，向四周延伸出中心对称图形中心对称图形的定义，中心对称图形的性质、中心对称图像的应用。”
二、运用分层教学法，提升整体教学质量
由于学生的基础知识储备，不同学生的学习能动性略有差异。针对这部分教学状况，初中数学教师在教学的过程中，可以采用分层教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，了解个人的学习水平，找准个人的学习位置，真正激发学生的学习能动性，让不同层级的学生获得学习成就感，最终达到提升整体数学教学质量的目的。
除此之外，在分层教学法的应用过程中，教师应构建具有弹性的分层教学模式，定期调整学生的学习成绩层，激发学生的学习能动性。
例如，在进行《一元二次方程》这部分内容的授课过程中，教师采用分层教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中找准个人的学习位置，并在解决实际数学问题，以及学习数学知识的过程中，获得良好的学习体验，并更为积极的融入到相应数学问题的学习过程中，提升整体的教学质量。在具体的教学过程中，教师从以下几点执行。第一，划分学生层。教师以学生的实际学习能力以及学习态度，包括学生的作业完成状况进行相应学习层的划分。第二，布置不同的学习内容。针对基础能力较差的学生，教师要求其掌握一种或是两种一元二次的解法；针对基础较好的学生，教师这部分学生需掌握三种或是以上的一元二次方程解法。
三、运用微课教学法，让学生进行查漏补缺
在初中数学的教学过程中，教师可以采用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，进行相应数学知识的反思、总结，提升学生的学习能力，也让学生在此过程中，进行知识的查漏补缺，获得良好的微课教学效果。在具体的教学过程中，教师需要根据学生的学习状况以及他们的学习水平，设置相应的数学授课问题，增强学生的学习能力，最终达到查漏补缺的目的。
例如，在进行《直线和圆位置关系》关系这部分内容的授课过程中，教师可以采用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，并结合学生的课堂表现，进行相应微课作业的布置，从而让学生在课下进一步巩固个人在课上掌握的数学知识，并在练习的过程中，发现个人数学学习的漏洞，从而进行针对性的弥补，提升学生的数学学习能力，充分发挥微课教学的积极作用。在实际的教学过程，教师发现：部分学生虽然掌握了直线和圆的位置关系，但是实际运用能力较差。针对这种状况，教师布置如下的微课问题，让学生探究：教师运用多媒体展示小洛妈妈切香肠的视频，并让学生分析在此过程中，直线和圆的位置关系有几种？为了更好的为学生提供学习帮助，教师在再次上课后，鼓励学生分享思考成果，并结合学生的只是漏洞进行针对性的指导。
总而言之，本文通过运用微课教学的方式，教师在了解学生学习问题的基础上，进行相应备课的设置，弥补学生知识漏洞，也让学生获得数学学习能力的提升；通过开展分层教学的方式，教师让学生找准个人的学习位置，并在不断的问题探究中，获得良好的学习体验，激发学生的学习能动性，获得良好的分层教学效果，提升整体的教学质量；通过应用思维导图的方式，教师让学生在此过程中，完成相应的知识梳理，进行相应的知识总结，提升学生的知识掌握能力。
参考文献：
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