韦尚胜
广西河池市天峨县向阳镇党隘村小学 547306
摘要：学科的设立是建立在生活所需之上，为社会与时代的发展所奠定的基础，是传承文化的重要过程，同时，各个学科之间都有着一定的联系作用，学生的发展更是具有全面综合的特性。因而在培养学生学科以及德育、美育等方面时，教师则应当将其渗透教学，以综合“输入”的方式，全面培养学生的整体能力。
关键词：小学数学；数学课堂；课堂教学；德育；美育
引言：
小学数学的教育学习之中，蕴含着大量丰富的数学文化知识，在现代教材的设计中，亦是将其逐步渗透至教材本文当中，由此可见，对于学生能力的培养不再局限于学科基本技能。因而教师在教学时，应当将德育与美育一同渗入到数学课程的教学过程当中，充分利用教本资源，以数学知识为主，德育与美育的教育为辅，全面教育学生的学习成长。
一、德育的渗透教学
（一）结合生活元素
数学的学习是以应用于生活实际当中，因而其学科的创设与生活息息相关，同时，数学的学习由于其抽象的特性，使得教师在教学时常常需要以生活实际进行举例教学，以促进学生的理解。基于此，教师则可将德育内容与之相互渗透，进而使得德育的培养教育得以在数学学科的课堂教学中得以实现。在具体教学过程当中，教师在选用生活实例进行教学时，则需要依据学生的实际理解能力进行选择，并针对学生的兴趣所向进行举例，以使得学生在理解数学知识的同时，能够更具兴趣的听取教师的教授，使得德育教育更易于渗透课堂教学之中。例如，在六年级上学期中学习《圆——确定起跑线》时，教师则可通过例举“毛驴拉磨”，学习圆的知识的同时，讲授关于旧时代人们的生活环境与状态，从而教导学生珍惜粮食与现代资源，感受劳动人们的辛勤劳作。
（二）讲授数学史
在我国文化流传的长远历史当中，除了常见的文学名著等文化内容之外，各个领域的专业科目亦是具有其相应的发展历史，其中涵括了技术、人物、成就等各个方面，而这些方面无一不渗透着德育内容。同时，在当前的教材设计中可发现，其中亦是渗透着与数学相关的史学内容，如数学家、数学的发展以及数学发现等等，因而教师在教学时，可将其渗透教学，以使得学生了解数学历史文化的发展历程，体会数学于生活之中存在的重要性[1]。例如，以《圆》这一课为例，教材在《圆的周长》这一部分中则融入了数学著作《周髀算经》，并提及了我国伟大的数学家祖冲之。基于此，教师则可将祖冲之的生活经历以及其学习精神进行普及教育，以使得学生在此文化中感受并学习其刻苦坚毅的精神，并在介绍其成就的过程当中，促进学生民族荣誉感等等。
（三）挖掘教材渗透教育
另一方面，德育亦是体现在数学课本教材内容当中，由此可见，德育的教育与数学课程的学习有着一定的联系，教师则应当充分利用教材中现有的资源进行德育教育，以将数学知识与德育相互渗透融合。例如，在同册课本中《7.统计》部分中，教材则穿插设计了《节约用水》这一内容，其不仅仅是以数学计算所展开，更是学生良好德育习惯的教育培养，基于此，则可围绕这一内容进行德育教育。在此期间，教师可安排学生搜集相关的资料内容，比如进行社区调查小区每日的用水量、比如身边有哪些浪费水源的现象、水的运用范围都有哪些等等，从而通过活动组织促进学生学会珍惜水资源，重视并节约用水等等。
二、美育的渗透教学
（一）基于教材感悟美
数学的学习过程当中，除数字符号的广泛应用之外，在小学数学的学习过程当中，图形的学习更是其中重要的元素内容。其所含之美都体现在表象，是以学生得以直观感受的内容。在教学时，美育的培养可层层递进，由表面至深入，以有形美促进无形美，从而全方面的培养学生的美育，使得学生不仅能够感受美、体验美，同时亦能够发现美、审视美等等。例如，在六年级第二学期的图形部分学习过程当中，《圆柱与圆锥》则是培养美育的重点内容，教师可将其作为美育的主要培养方向进行渗透教育。在进行授课时，结合教材中圆柱图像内容，教师可加以拓展，利用幻灯片播放至课堂之中，比如教材中给予了圆柱型建筑物比萨斜塔、客家围屋、岗亭等等，教师则可基于此加以拓展，将更多世界著名的建筑物图片展示给学生，以使得学生得以在观看感悟的过程当中，培养学生的审美能力。
（二）创设情境感受美
另一方面，美育除美的感悟之外，还体现在无形之中的美，如人文美、品格美、行为美、语言美等等，其美育的表现无处不在。而这些都需要学生通过切实的体验与感受，从而培养学生的美育[2]。在数学教学时，教师在通过创设情境的过程当中，则可将美育渗透其中，以培养学生感受美育，并体验其中的美。例如，在小学数学的学习过程当中，多是以简单的计算为主要教学目标，因而教师在创设情境时，则可设立以商家和顾客买卖活动为主要场景，进而组织学生进行表演，以分别扮演不同的商铺“小老板”以及购买物品的顾客，从而使其在扮演过程当中培养学生创造美，并在体验中感受美。
三、结束语
在现代教育教学的培养发展过程当中，素质教育提出了全面培养学生的综合素质，使得学生得以全面发展。而在综合素质的涵括里，以德智体美劳为主要培育方向，其中德育为首，美育排列其中，而学科的专业学习本质是以智育方面，由此可见，德育与美育的培养教育对于学生的成长发展亦是必不可少的一部分。在实际教学过程当中，教师则应当立足于学科本身，充分挖掘德育与美育内容，进而将其渗透学科教学当中，以综合培养学生的各项素质能力。
参考文献
[1]林静. 浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透[C]// 2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编. 2020.
[2]申风华. 浅谈如何在小学数学教学中渗透美育教学[J]. 软件:电子版, 2016, 000(001):337.
[3]徐镇忠. 小学数学教学中如何渗透德育教育[J]. 电子乐园, 2018(7):0094-0094.
[4]刘青. 美学思想在小学数学德育中的渗透[J]. 吉林教育, 2020(10)：23.