祝利萍
四川省华蓥市明月镇小学
摘要：在初中化学学科的教学中，教师常关注学生对于知识的掌握和能力的获取，对于学生的需求并没有予以特别的关注。对于学生而言，初中化学学科的意义与价值在于改变其思维方式，促进其能力习惯的养成。可见初中化学学科承载着培养学生思维与智力发展的重要责任。为了实现这样的需求，教师需要在课堂教学中强化知识能力的培养，适应新课改发展趋势。
关键词：新课改；初中；化学；教学策略
前言
初中化学学科具有独特的特点。不同于其他科目，初中化学学科更重视学生的计算、思维、应用、创新等能力的发展。基于化学思维的能力培养是初中化学学科关注的重点，为了进一步提高初中化学教学的实践性与应用性，我们倡导在初中化学教学中利用多样手段进行教学，以此来丰富初中化学学科教学的内容，提高教学的新颖性和趣味性，以便让更多的学生获得发展[1]。
一、目前初中化学教学现状
在许多初中化学教师的课堂上，我们常会发现学生对于所学知识不感兴趣，甚至出现抵触的情绪，尤其是在面对一些较难问题时，学生宁可选择放弃，也不愿意进行积极主动的思考，究其原因我们发现时间和兴趣是初中化学课堂教学非常重要的内容。初中化学具有一定的常识性特点，因此与生活的关系是十分密切的，在进行化学教学的时候，教师可以有效的结合学生的生活经验对教学内容进行适当的编排，从而吸引更多学生兴趣。但是在许多教师的课堂上，这一需求难以得到满足。教师只顾对知识理论进行讲解，而没有关注学生的表现。
二、新课改背景下的初中化学教学策略研究
（一）转变教学理念，完善教学设计
初中化学是为学生的未来学习打下基础的重要阶段，因此初中时期养成的学习习惯在很大程度上会影响学生未来的学习效果以及学习质量，教师要秉承“循序渐进”的教学原则，不能将教学当成是“一蹴而就”而完成的工作任务，注重长期的教育计划制定，以此实现学生的知识累积以及学习习惯的养成。首先，教师要根据教育学大纲以及教学方案，将初中的化学教学内容进行不同目标制定，将目标细化为多个单元，并逐一学习逐个击破，这样不会让学生感觉过于吃力，每一个小目标的完成也能让学生具有一定的自豪感和自信心。
其次，在完成目标后，教师要根据学生的信息反馈进行教学总结，以动态的方式制定中期目标，让学生一步一个脚印的完成学习计划，每上升一个台阶都要对学生进行精神嘉奖，让学生逐渐对化学的学习过程产生自信心[2]。
（二）引导小组合作，实现探究式学习
学习小组是合作学习的重要方式，也是实现初中化学系统化的手段。初中阶段是学生能力培养的基础阶段，因此，如何引导学生在学习中总结经验，形成适合自己的学习方式是十分必要的。学习小组这一概念早已有之，在应用的过程中也体现出了显著的效果。学习小组是将学习水平不同、能力水平各异的学生组织到一起，以此来发挥不同学生的能力和作用。这种方法在课堂上应用的较多，教师可以将既定的学习任务分派到各个小组，组内成员制定详细的计划，通过合作的方式完成学习目标，最终获得知识与能力的发展。学习小组的形式最有利于学生合作能力的发展[3]。
（三）媒体辅助教学，提升学习兴趣
传统的初中化学课堂中教师往往将自己作为教育主导者，忽略了学生的教学积极性，学生只能单方面被动的接受信息技术知识，从而导致了课堂过于单调和枯燥，无法激发学生的主观能动性，因此对于知识的掌握也流于表面，而多媒体的有效应用会给学生耳目一新的感觉，其结合了图像、视频、动画等多种元素，具有很强的趣味性，可以快速抓住学生的注意力，调动学生的学习积极积极性和主动性，有效的活跃课堂氛围，让学生在潜移默化中了解知识内容。初中生虽然有了一定的认知能力，当然是对于抽象化的事物理解并不深刻，而化学知识普遍具有抽象性和推理性特点，因此提高了学习难度，很多学生不能抓住问题精髓，如果采用单纯是的理论灌输教学方法，还可能造成学生的抵触情绪以及心理负担，多媒体的应用能够让教学形式更加生动，转变学生被动学习的状态，将抽象性的理论知识转化为具象性的视觉图像，可以起到很好的教学效果。
结语
综上所述，现代初中化学教育的核心重点是素质教育理念，初中生正处于头脑发育的重要阶段，虽然具有了一定的认知能力，但是还缺少推理能力以及抽象思维，因此教育的方式要紧跟时代发展，结合学生的年龄特点以及发展规律进行创新和探索。为了有效的打造初中化学高效课堂，要求相关教育工作者需要不断地针对目前的教学问题进行深入研究和探讨，结合核心素养教育理念制定教学策略，培养学生的学习兴趣、激发学生的学习潜能。
参考文献：
[1]曾金萍. 浅谈初中化学新课改中“先学后教”的运用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(31):68.
[2]王国民. 基于新课改视域的初中化学生活化实现路径探究[J]. 中外交流,2020,27(16):305.
[3]查梅琴. 如何在新课改下提升初中化学课堂教学质量[J]. 科学咨询,2020(50):229.