谢爱莲
福建省莆田市秀屿区实验中学，福建莆田，351164
摘要：根据高中地理教学标准可以发现，目前，越来越多的高中学校在进行课程教学时，充分运用了问题式教学。根据问题式教学可以发现，这种方式能够提高学生主动学习的兴致，让学生自主学习。同时，可以进一步对于高中生的学科核心素养进行提升，使得学生的综合素质得到较为全面的发展。利用问题进行教学，创新教学方法，进一步提高课堂效率。
关键词：实施策略；高中地理；问题式教学
引言：在对于问题式教学进行分析的过程中可以发现，目前，大多数高中学校在进行教学的过程中对于问题式教学模式进行了较为广泛的应用，但是，在具体分析的过程中发展，这种教学模式主要集中在三大主科上，高中地理对于问题式教学模式使用比较少。本文在具体分析的过程中，首先针对问题式教学的内涵以及原则进行了探索，之后，针对于该模式如何在高中地理教学中得到具体的应用进行了分析。
一、问题式教学的内涵
根据分析可以发现，所谓的问题式教学，将重点放在了问题上，在进行教学的过程中，将所学内容与问题进行结合，让学生学会发现问题，并利用所学知识以及对于问题进行解决。这一过程能够进一步对于学生的地理思维能力进行提升，提高学生应变能力。同时，可以对于其他学科的知识进行进一步的学习。问题式教学模式也能够提高学生解决问题的能够，将学习内容进行实践，提高实践能力。
二、问题式教学的原则
在高中地理课堂上使用问题式教学模式会使得学生的主体地位更加突出，导致课堂学习存在不确定性，可能会阻碍正常的教学秩序，因此，在进行教学的过程中，必须遵循以下原则。
1、主体性原则
根据对于问题式教学进行分析可以发现，这种教学模式能够提高在课堂教学当中学生的地位。在进行教学的过程当中学生和老师之间以及学生和学生之间的协调关系被进一步的提高，在进行问题式教学的过程当中，进一步加强学生在课堂教学当中的作用，提高学生进行主动学习的兴趣。
2、真实性原则
在进行相应问题设置的过程当中，必须要考虑到问题的真实性。地理问题是与我们生活息息相关的，在进行问题设置的过程当中，很容易就能够与我们的生活实际相联系。教师在进行问题设置的过程当中，应该充分关注学生的地理知识水平和素养，利用日常常见景象，进行相关问题的设置，提高学生对于问题的了解程度。
3、探究性原则
问题仅仅是一个导火线，其最终目的是为了学生根据这个问题探索问题背后的原理，了解相关的地理知识，应该尽量设置需要大量检索资料的问题，在这种情况下，为了对于该问题进行解答，学生需要大量了解相关的地理知识及其他方面的知识，在检索的过程当中，能够对于相关的地理知识进行探索。在进行学习的过程当中还会与其他的小组进行合作，合作过程能够进一步对于问题的深层含义进行探索。
4、创新性原则
在对其解答的过程当中，老师仅起到辅助作用，因此学生的回答实际上是具有一定创新性的。学生在针对老师所设置的问题进行解决的过程当中，会对其进行创新性的思考，在了解了大量相关资料的基础上，解题思维更加发散，在对于问题进行解决的过程当中，可以从不同的方向进行进一步的考虑，更具有创新性。
三、问题式教学的实施策略
1、抓基础，敢质疑
在对于高中地理知识进行分析的过程当中可以发现，所有地理问题的解决都要基于基础知识，因此，教师在进行教学的过程当中，对于问题的设置应该重点放在基础问题上。同时，我们可以发现高中地理问题实际上是比较发散的，在对于相关问题进行解决的过程当中，可以从不同的方向进行不同的考虑，方向不同，最终得到的结果也是不同的，因此学生在进行问题解答的过程当中要敢于质疑，不能够完全拘泥于正确答案，应该发散性地进行思考，进一步拓展问题解决途径。比如在对于导致环境污染的原因进行分析的过程当中可以发现，导致环境污染的原因有很多，学生在生活当中也会接触到很多污染源，所以在对于该问题进行回答的过程当中，不能够将思考的范围局限在课本知识内容之内，要从多个角度进行思考，与生活实际相结合，进行问题的解答。
2、重合作，深探究
作为一门综合性学科，在对于地理知识进行学习的过程当中，也会涉及到一些其他方面的知识。因此在进行学习的过程当中应该加强合作意识，与其他同学取长补短，加强对地理的学习，同时要加强探究意识，了解问题的深层次含义。
3、会提问，能创新
在对于问题进行解答的过程当中，回答问题并不是最终的目的，在对于知识进行学习之后，要能够发现问题，提出问题并解决问题。要在对于原本基础进行回答的基础上进行创新，以此来提高学生解决问题的能力。
四、结束语
问题式教学在高中地理教学当中占据了重要地位，教师在进行问题式教学的过程当中必须遵循一定的原则，学会具体教学方法，进一步提高学生学习的效率。
参考文献：
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此论文用于秀屿区教育科学2020年度立项课题《地理课堂实施的策略与案例研究》编号 XYKT2020207