潘长利
黑龙江省齐齐哈尔市克东县第二中学 164800
摘要：随着教育改革的不断深化，教育部对初中地理教学设置了更高的标准，对初中学生进行地理教学必须表现出地理教育的智慧与关爱，重视学生学术素养的养成。研究表明，思维导图在中学地理教学中的应用可以提高地理教学的效率，帮助学生自己准备文本内容，并创建地理知识模型。本文讨论了思维导图在中学地理教学中的应用，分析了在初中地理教学中使用思维导图的可行性，概述了其应用策略，并全面提高了学生的地理素养。
关键词：思维导图；初中地理；应用策略
思维导图打破了传统的教学方式，为初中生提供了全新的视觉体验，并从根本上调动了学生对研究的热情。对于某些初中生而言，学生不愿受到地理知识的阻碍。教师可以通过选择导入思维导图内容的方法来消除此缺点。本文的作者将结合个人实践来探索初中地理中的思维导图策略，希望将有价值的教学思想呈现给更多的教育者。
一、探讨思维导图在中学地理教学中的应用
1.初中生的地理学习特征
地理本身是开放的，区域性的和全面的。作为地理学习的主要阶段，初中地理还提供基本和全面的功能。与高中地理相比，初中地理的内容非常简单明了，不需要太多的逻辑思考和理性分析。学生需要充分了解自己所学的内容，以奠定良好的基础。对于初中学生来说，增强学生的知识和掌握地理知识尤为重要。思维导图在总结和整理知识点方面非常有帮助。学生可以通过创建的地图充分整合分散的知识点，有效地记住相关知识点，并提高地理学习的质量。
2.初中学生地理学习的心理特征
在中学地理教学中，不仅要注意课程设置，还要注意学生的身心特点。作为地理学习的关键要素和基础，对地理知识的掌握和理解，将直接影响到地理教学的有效性和质量。一般而言，年轻的初中生的心理特征比小学生的心理特征更为复杂，但还不如初中生的成熟。因此，人文地理学习的特点特别复杂，通常表现为个性和共性的结合。初中生的年龄差别不大，对学习和地理知识的理解程度相近。所显示的共同点是学习的认知质量大致相同。但是，由于个人兴趣、性别等差异，即使是同一年龄段的学生也是具有不同的知识基础，和不同的学习态度。因此，在教学中，教师应了解学生的心理特点，充分考虑个体差异，并在课程框架内组织全面而清晰的网络知识结构，以提高地理学习的整体水平。
3.关于思维导图价值的讨论
在教学中应用思维导图的价值应分开讨论，要考虑到教学的要素。该计划对教师的价值主要体现在：首先，思维导图可用于优化课程设计，讲解教学方法和技术，并建立一个全面而丰富的知识体系。
其次，教师可以利用思维导图来改善教学，迅速完成教学任务，为学生的学习情况和进步提供更多精力，进一步加强师生之间的交流与互动，改变传统的综合教学方法，使其更容易上手。促进学生的学习习惯养成。该计划对学生的价值体现在：首先，创建思维导图的过程相对容易，这可以激发学生对学习的兴趣并提高学生的实践技能。其次，有效整合和分散而复杂的知识点，简有助于减轻学生的学习负担，提高学习效率。第三，思维导图可以增强记忆力和知识理解能力，同时可以培养学生不同的思维方式，并优化学生的认知结构。
二、思维导图在中学地理教学中的应用探讨
1.建立完整的网络系统，以提高学生的学习兴趣
初中地理老师应灵活运用教学方法，以提高学生情感体验的重要性。通过指导学生绘制思维导图，学生可以专注于课堂教学，同时增加对地理教学的兴趣，使学生对地理学习产生兴趣，然后促进学生的地理学习，以获得更好的教学效果。
例如，地理老师在解释“人口”时，可以使用思维导图向学生展示两个主要学习点：人口数量和人口分布，然后鼓励学生分析我国人口数量和人口分布的特征。以及我国的人口控制计划生育的措施，了解其目的是什么，对人口的影响如何？如何可以实现等等。黑河腾冲的人口分布主要分为东部特征和西部特征，最终形成了整个网络体系。教师可以通过绘制思维导图来鼓励学生表达自己的意见，然后与学生一起完成思维导图的绘制。这不仅可以提高学生的参与热情，还可以使学生阐明和加深地理知识点之间的联系。了解并最终达到提高教学效果的目的。
2.利用互联网丰富教学内容，提高学生学习动力
一些初中生没有足够的地理资源，也不了解学习地理的重要性和必要性。针对这种情况，初中地理老师需要充分考虑学生的学习情况，探索深入的在线学习资源，丰富课程内容，激发课堂氛围，提升初中学生的学习动力和学习效果。通过在初中地理教学中运用思维导图教学法，地理教师应积极丰富课程设置，使学生了解学习地理的重要性和必要性。
例如，通过解释东北三省的白山和黑水，教师可以从环境特征、工业发展和农业发展三个方面创建思维导图，并鼓励学生学习东北三个省的地理地域情况。通过学习，学生可以了解东北三省的工农业发展，了解东北三省的工业优势，农业优势，发展问题和转型解决方案，并让学生掌握区域环境分析方法，发展地域优势。提升学生分析问题和逻辑思维的能力，并最终使学生意识到学习地理的重要性和必要性。为了使学生更好地了解东北三省的发展，教师可以从互联网上下载与东北三省有关的一些内容。
总体而言，思维导图在某种程度上丰富了初中地理教学的方式，并开阔了学生学习的视角。在新的教育背景下，教师应充分利用思维导图，将灌输式教学转变为作为学生学习的指导，鼓励学生运用想象力来绘制思维导图，同时鼓励学生专注于知识积累并要求其使用图形，符号和颜色，更好地总结地理知识并提高学习效率。
参考文献：
[1]崔晓莉,郜彗.运用思维导图促进初中生区域地理学习策略研究[J].亚太教育,2019(07):88.
[2]徐震琳.整合地理简图与思维导图探讨初中区域地理教学[J].中学地理教学参考,2018(14):20-23.