王玉萍
甘肃省陇南市武都区八一中学
摘要：美术鉴赏主要是进行审美活动的课程内容，其课堂教学目的取决于塑造学生的鉴赏能力，审美能力，提升学生的审美素质，同时影响学生的精神，熏陶学生的品性。为完成高中美术鉴赏的教育价值，推动学生在课上获得提高，教师必须高度重视美术课的基础，还要高度重视其教育功能，协同学生具体情况，以持续提升歌曲美术鉴赏的实效性。
关键词：高中美术；美术鉴赏；审美能力；审美素质
美术鉴赏是普高的一门必修课程，对比别的课程的管理体系发展，美术鉴赏也有很多非常值得填补和健全的地方。就目前的美术鉴赏来讲，许多教师忽略了对学生的教育功能，利用比较严重摆脱学生具体的事例来开展讲课，课堂教学语言专业且深奥，学生在课上难以了解绘画作品或教师的指导，致学生的鉴赏能力难以获得大幅提高。因高中美术鉴赏的独特性，教师在课堂教学中必须持续实践活动，探寻更为有效的进行高中美术鉴赏的方式与对策。
一、剖析时代特点，渗入中华传统文化
社会发展的持续性发展，推动大家在生活习惯、价值观等层面持续开展着转变，社会文化环境也影响着大家的审美观，促进鉴赏能力，审美能力主要表现出时期明显的时代特点。为提高学生对绘画作品的了解，教师课堂教课时主要剖析具备显著时代特点的审美观文化艺术，根据不同阶段的不同审美观影响和陶冶学生，推动学生恰当、全面对待绘画作品，丰富学生审美观心态。
比如，“培养审美的眼睛”这一课的学习必须教师精心策划，作为美术鉴赏课堂教学的开场，教师的良好设计，有利于学生在教师的正确引导下确立美术鉴赏的实际意义和使用价值，促进学生把握美术鉴赏的方式，为学生以后的学习做铺垫。在解读什么叫美术鉴赏时，教师可正确引导学生剖析并试着赏析《捣练图》。它是一幅工笔画重，古时候仕女画的代表作品，尽管描绘了12个不一样角色的仪态，但美术作品栩栩如生而当然，故事情节真实，利用丰肥体的人物模型体现出了盛唐时期青睐“身心健康丰满”的审美观。同时，教师还能够扩展《捣练图》的主题思想，在美术绘画昌盛兴盛的时期，利用纺织物的风靡，让学生掌握作品逐渐绘图于绢上的缘故，为更强的储存卷下的热血传奇水墨画，也是如何把色调渐渐地渗入纹路当中的。
二、依靠互联网资源，创设有效课堂教学
伴随着网络媒体的普及化，教师的教育资源更为丰富，学生的学习方式也更为多种多样。这促使美术鉴赏的课堂教学获得了拓展，良好的教学器材是赏析绘画作品的必需确保。
在丰富教育资源打造出的课堂教学上，学生才能够获得更强的审美观感受。尤其是在网上教学的情况下，学生能够立即根据点击鼠标自由变大或变小绘画作品，并完成与教师、同学们的立即沟通交流，可以进一步提高学生的自学能力，促使美术鉴赏从语文课迁移至课余。这样一来，学生的学习行为并不是独立的参加，只是可以获得更积极主动的情感体验和更多方面的认知能力，推动学生本质素养的进一步提高。
比如，在正确引导学生剖析赏析《筛谷的妇女》这幅画时，学生在见到名称的时候会下意识的认为它是赞颂劳动者的生活，而这幅画的实际意义和中心思想并不仅限于此。作者利用极高精湛的写实性方法，关键勾勒了跪着筛麦的女人形象，其不仅是叙述了一个劳动者的形象，也是将劳动者作为文艺创作的来源。在课上解读时，学生很有可能并不可以追随教师的语言表达深层次感受到这幅画所勾勒的情景，展现的感情。因此，教师可依靠互联网作用，正确引导学生阅读三个角色的脸部情绪。教师根据学生的学习要求，随时随地变大角色，在观察过程中学生会了解这幅画中的面部表情，三个角色中只有一个人能见到面部小表情。接着，教师拿出书籍为学生演示筛小麦的姿势，并融合自身所收集的网络图片，让学生确立真实筛小麦时的肢体动作以及全身肌肉运动状况。作者画中常展现的女性形象，其姿势不符身体解剖学晒小麦的身体和全身肌肉用劲情况，反像是摆出了民族舞蹈造型设计。
三、激励学生深入分析，了解作品使用价值
在课上教师为学生出示的教学资源，多种多样的教学方法，可以推动学生意识到自身是学习活动中的行为主体，进而积极主动追随教师的课堂教学流程积极赏析艺术品。对于学生本身而言，他们在表述本人观点时十分慎重，一方面是这种经典作品都是有了许多名人的讲解，学生在开展剖析看起来自身不清楚作品的真实内涵，另一方面是教师在课上关键解读别的名人对艺术品的分析和赏析，造成学生非常容易造成固定不动逻辑思维，会跟伴随着教师的创造性思维讲出最后的赏析结果。那样，学生自身的感情趋向被教师所忽略了。为提倡学生英勇表述自身的见解与观点，教师必须在课上为学生表述自身审美观与审美观心态创造机遇，领着学生深入分析艺术品的实际意义与使用价值，让学生依靠那时候的主题思想以及本人的绘画作品赏析经验，表述出自身的观点。
总而言之，艺术品具备其与众不同的时代特征下所造成的社会文化，在剖析作品前领着学生领略到中华传统文化是十分必要的，互联网资源的有效利用可以为学生呈现一个更为开朗、栩栩如生、丰富的课堂教学，学生在课上掌握的信息内容较多，越可以推动学生造成主观性的赏析意识。同时，深入分析艺术绘画作品，是提升学生创造能力，推动学生造成人性化了解与审美观的必需方式。
参考文献：
[1]杨秀梅. 高中美术鉴赏课堂教学初探[J]. 时代教育, 2010(12).
[2]董伦汉. 核心素养引领下的高中美术鉴赏教学探讨[J]. 名师在线, 2019, 000(036):P.59-60.