孟艳侠
合肥市包河区协和双语学校 安徽省 合肥市 230000
摘要：小学音乐是一门具有综合性的学科。这门学科对学生的思维能力，思维方式以及思维认知都能在一定程度上起到积极的推动作用。在小学音乐教学过程中，教师不仅需要了解音乐学习内容，以及音乐教学方向，还应该真正从学生的天性出发，为学生搭建展示个人音乐学习的舞台。并在此基础上，真正构建符合学生认知的音乐授课模式，真正让学生在此过程中，掌握相应的音乐学习技巧，促进学生音乐综合学习能力的提升，增强学生综合素养的提升，促进小学音乐高效课堂的成功构建。为了达到上述效果，教师采用多元化的授课思维，进行此部分内容的授课。
关键词：多元教学；教学思维；小学音乐；高效课堂
小学音乐高效课堂的成功构建是师生合作的结果。教师在教学的过程中，应真正激发学生的音乐学习主观能动性，并在此基础上，结合学生的音乐学习水平，注重从不同的角度入手，进行此部分内容的授课。真正让学生在此过程中，掌握相应的音乐学习方法，获得音乐学习的快乐，增强学生音乐学习能力的提升，真正达到构建小学音乐高效课堂的目的。本文注重从教学实践的角度进行此部分内容的授课。
小学音乐教学生活化，促进学生正确意识的形成
在现阶段的小学音乐教学过程中，部分音乐教师常常存在“为了教学而教学”的尴尬教学思维，存在“当一天和尚撞一天钟”的固定式教学思维。在这种思维的影响下，整体的音乐教学效果便可想而知了。针对这种教学状况，小学音乐教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，真正转变个人的教学理念，转变个人的教学方式，让学生全身心融入到音乐学习的过程中，促进学生音乐学习能力的提升，也让学生在音乐学习的过程中受到启迪，促进学生真正意识的形成，最终达到提升小学音乐生活化教学有效性的目的。
例如，在开展《四季童趣》这部分内容的授课过程中，教师转变原有的授课方式，真正从学生的生活入手，让学生畅谈自己在四季当中的游戏趣事，并在此过程中，真正为学生提供展示个人音乐学习思维的空间，交流的舞台。让学生在表达的过程中，获得自信，并更为积极地融入音乐学习的过程中，促进学生音乐学习能力的提升，拓展学生的音乐学习思维，让学生真正在音乐学习的过程中，获得正确的价值观，促进学生音乐综合学习水平的提升。与此同时，教师可以让学生从个人的生活经历中，诠释音乐蕴含的情感，促进学生音乐感受力的提升，增强小学音乐生活化教学有效性。
小学音乐教学合作化，培养学生的思维创造能力
小学音乐教师在培养学生思维创造能力的过程中，可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，即让学生在相互交流的过程中，阐释从他人的角度思考问题，并在此过程中，突破个人的认知局限，真正让学生从不同的角度，进行此部分内容的授课，促进学生音乐学习能力的提升，让学生真正从不同的角度，进行此部分内容的解析，促进学生思维的创造性，获得良好的小学音乐合作教学效果。
例如，在讲授《田野在召唤》这部分内容的授课过程中，为了让学生真正获得思维的发散，让学生获得良好的音乐学习体验，也让学生真正感受到音乐学习的乐趣，教师运用合作教学的方式。有些同学作画、有些同学读诗、有的同学伴奏，分为不同的小组，将歌曲与诗歌画作结合在一起，进行此部分内容的授课。在此过程中，学生更积极友善的交流及合作，真正获得音乐综合学习能力的提升。教师可以为学生搭建分享性的音乐学习空间，让学生在分享的过程中，接受他人的引导，从不同的角度，进行此部分内容的授课，真正促进学生音乐综合学习能力的提升，增强学生思维的创造性。
小学音乐教学多元化，培养学生的全面综合能力
世界三大教学体系是指以音乐教育家达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫命名的音乐教育法。
达尔克罗兹方法主要教会孩子们需要集中他们的注意力，统一调动其视觉、听觉、感觉随音乐而动，从而获得完整的音乐体验。我们会在万圣节的时候播放《hollween》,学生围圈进行律动，或者在音乐课开场时候播放《节奏聚会》这类的歌曲进行暖身。柯达伊音乐教育的特色就是通过柯达伊手势法进行歌唱教学，让抽象的音高可视化。当我们学习《小星星》的时候，除了用不同颜色的星星表示以为，还采用柯达伊手势学习歌谱；当学习《over the rainbow》的时候，采用手势法进行学习，将歌唱、动作、游戏、表演、即兴创作等形式相结合，给儿童的创造获得全面、丰富、综合的审美体验和表现表达的机会。奥尔夫音乐教育认为将音乐、舞蹈、语言融为一体的艺术活动，加上奥尔夫乐器，孩子们在音乐结构中进行创作，孩子们通过歌唱、游戏、打击乐器等活动学会了合作与创新。我们在班级授课时通过不同乐器的编配为《达拉崩吧》动画进行声音再创。
小学音乐教学呈现化，激发学生音乐学习积极性
教师可以借助学校平台组织和举办音乐交流分享会，让学生在此过程中，获得良好的音乐学习体验，突破个人的音乐视野，真正促进学生音乐鉴赏能力的提升。在实际演出过程中，充分展示每一位学生的学习成果。特别珍惜我们学校有较成熟的缪斯剧院，每年举办的冬季音乐会和夏季音乐会已经成为常态。同学们通过展演和比较，很容易看到彼此的优缺点以及可以发展进步的空间，以此来激励同学们为了展演做出更大的努力。
总而言之，在小学音乐教学过程中，教师应真正为学生搭建展示个人音乐学习的舞台，并再次给基础上，从学生的角度入手，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，去思考，去感受，去分享，促进学生音乐感知能力的提升，也让学生在音乐学习的过程中，真正获得思想境界的提升，思维能力的提升，思维水平的提升，促进学生音乐学习能力的增强，推动音乐教学的全面发展，最终达到增强小学音乐教学高效性的目的。
参考文献：
[1]高欢.小学音乐课堂教学策略[J].西部素质教育.2016(11)
[2]陶丹红.小学音乐高效课堂的构建策略[J].黄河之声.2017(05)
[3]朱燕华.刍议小学音乐高效课堂的构建策略[J].黄河之声.2016(03)