刘海燕
黑龙江省齐齐哈尔市克东县润津乡双庆小学 164800
摘要：当今教育教学体制改革，英语阅读课程开始正式出现在英语教学之中，英语阅读教学是基于英语基础学习的一门英语能力提升课程，其主要是依靠大量的英语读物来进行英语学习，并从阅读英语文章之中获得更多的相关知识。但是由于这种教育教学方式过于新颖，国内诸多学校还没有形成良好的教育教学体系，这就使得英语阅读课程开展出现了一系列的问题。本文将以小学英语阅读教学所面对的问题展开探讨，并根据问题提供应对方案，帮助学校开展好英语阅读教学。
关键词：小学英语；阅读教学；解决对策
在英语教学之中，阅读教学可以算是一个难点。许多教师进行英语知识讲解时进展还算顺利，但一旦将英语知识放在阅读之中，学生就会出现知识点混乱等现象，这些问题使得诸多教师困惑不已。然而通过调查分析可以发现，这些问题出现的原因大多都是因为教师的教育教学模式老旧导致，故而要想摆脱现在的困境，教师要从自身的教育教学模式下手，创新教育模式，改善自身的教育理念，丰富课堂教育内容，使得学生能够自主投入英语阅读课堂的教学中来，提高学生的英语阅读能力。
一、现阶段英语阅读教学中的问题
（一）学生的英语学习积极性不强
对于英语水平较低的学生来说，单纯的英语阅读是十分枯燥的。因为英语的基础知识不过关，没有办法形成英语阅读能力，这就导致了这类学生没有办法真正投入到英语阅读学习课堂中来。由此我们也可以得出结论：学生学习的效率和效果与学生的积极性具有密不可分的关系。但是在目前的小学英语教学中，教师的授课方式普遍比较传统，疏于对学生的阅读培养。教师在对学生进行阅读能力培养的过程中，所选的文章大多难度较高，只是希望通过难度较高的文章，让学生掌握尽可能多的知识点。但是这类文章相对枯燥，学生的学习积极性会受挫，从而导致学生无法认真地完成文章的学习。但是这个问题教师的关注程度不高，主要原因就是：教师把阅读作为一种学习任务，忽略了学生的情感需求，没有注重学生的学习要求，所以达到的教学效果也不尽人意。故而，我们可以看见，现如今开始进行英语阅读教学的小学所反馈的结果，往往都是实践效果较差，或者没能按时完成学习目标。
（二）教师忽视学生的主观能动性
目前，我国还有很多小学的教育方式和教育观念还保留在传统的层面上，对于学生的教学模式依旧是以教师为主导，而学生是被动接受者的地位，这种教育模式往往只是为了提升学生的考试分数，并不在乎学生是否真正能在实践中运用这些知识。但是这种教育模式很显然不再适合当今的社会，这种教育模式忽视了学生作为课堂教育中的主体地位，过于强调了教师在课堂中的能动作用，这种教育模式对于培养学生自主学习能力是非常不利的。
尤其是在英语阅读教学中，如果只是一味地由教师来主导学习，这样就会导致因教师的传授时间和传授范围有限，学生往往会忽略文章背后的延伸知识，只是一味地学习文章内的知识，这样就束缚住学生的学习范围，没办法达到拓展学生英语知识的目的。而且传统的教育模式会拉大学生和教师之间的距离，影响师生关系的良性发展，因为学生的学习情况和对课堂建设的意见没有办法直接传达给教师，教师也很难与学生开展有效的沟通，也没有办法体悟到学生在英语学习过程中的内心感受，从而也就没办法对学生进行及时的心理疏导，这样就会导致师生之间的距离感增强，削弱学生在课堂中的学习积极性。
二、解决英语阅读教学问题的对策
（一）激发学生对英语学习的乐趣
在英语阅读课程中，最重要的还是要靠学生自己来进行阅读课程的学习，只有激发学生对于英语阅读的兴趣，这样才能保证英语阅读课堂的顺利开展。教师可以在英语阅读课堂开始之前，为学生准备适合学生阅读、能吸引起学生阅读兴趣的读物，通过情感引导或者问题吸引的形式，循序渐进地引导学生进入到英语阅读课堂中来，真正地发挥出学生在英语阅读教学中的主体作用。例如：教师可以提前准备好柔和轻快的纯音乐，为学生提供一种良好的阅读氛围，然后通过故事讲解和提出问题的形式来吸引学生进入到文章阅读的状态中来，让学生带着目的去进行文章阅读，给予学生足够的阅读思考空间，提升学生的整体阅读效果。而且，教师应当积极加强与学生的沟通，通过对学生日常生活的关心关注来拉近与学生之间的距离，满足学生精神层面的需要，提升其学习效率。
（二）要积极发挥学生的能动作用
随着社会的不断发展，传统的教师为课堂教育主导的教育模式显然已经不再适合社会的发展状况，现代教育模式是提倡尊重学生在课堂教育中的主体地位，让学生发挥其主观能动性，从而达到课堂教学目标，而教师是作为辅助学生进行课堂知识学习的存在。在小学英语阅读教学之中，教师应该根据学生的喜好来规划英语阅读课堂的内容和形式，以内容吸引的方式来激发学生的阅读兴趣，从而使学生主观上能够自主进入到英语阅读之中进行学习，而教师则是以辅助者的身份，从旁帮助学生解答疑难问题。例如：在学生阅读文章的过程中遇见陌生词汇或者语法时，教师应该及时给予讲解，对于文中出现的特殊名词，教师也应该提前标注，有必要时教师应当为学生讲述单词的相关知识，帮助学生扩充知识面。
综上所述，虽然我国的教育教学改革已经取得了显著的成效，但是从整体上来说还是进展缓慢，需要加大创新力度。积极组织开展英语阅读教学，可以在英语基础知识学习之上，进一步帮助学生进行英语阅读能力的培养，既帮助了学生提高其英语学习水平，也促进了教师的教学教育方式转变，还促进了教育教学模式改革。如今，英语阅读教学正面对着诸多问题，只有我们积极面对这些问题，用合理的方法去应对这些问题，我们才能更好地开展英语阅读课堂。
参考文献：
[1]潘蕃. 小学英语阅读教学存在的问题与对策[J]. 科学咨询, 2018, 000(011):117-117.
[2]吴安. 小学英语阅读教学的思考[J]. 考试周刊, 2018, 000(019):113-113.
[3]朱海燕. 小学英语阅读教学改进策略[J]. 教育实践与研究:小学版(A), 2018, 472(12):28-29.