李黎
成都高新大源学校
摘要：情境创设是教师利用真实或模拟创设出的场景，为落实教学目标和教学需求而采取的教学策划和措施。教师利用多种形式创设情境来帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，进行有意义的交际。本文通过运用多样、生动游戏，创设趣味情境、运用图片、实物和道具，创设直观情境、运用英语歌曲，创设和谐情境、运用现代教育技术，创设交际情境、运用肢体语言，创设互动情境、运用生活事例，创设优化课堂情境等六方面对小学低段情境创设教学法进行探究，以期促进小学英语教学的发展。
关键词：新课标 小学低段英语 情境创设 探究
语言的学习最终目的是为了进行人际交往，作为英语教师应将“以生为本”的教育核心理念，面向全体学生贯彻其英语教育的始终，并在具体的英语教学过程中进行落实与升华。但在小学低段英语教学中如何实施的，针对小学低年级学生活泼好动，注意力不集中等天性，在教学中采用创设情境式教学法，让学生在真实情境中进行学习，有利于激发学生们学习英语的兴趣，触动学生情感上的碰撞与交流，使英语学习从“要我学”到“我要学”的学习过程上的转变及心理上的认可。把课堂还给学生让学生成为课堂的主人，教师作为“服务者”尽最大努力为学生创造优良学习的环境与氛围，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力，获得理想的学习效果。
一、运用多样、生动游戏，创设趣味情境
根据小学低段学生注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的心理特点，这时教师在给学生创设情境教学时，需要从教学活动组织形式的多样性和趣味性等方面下功夫，以此来更好的吸引和调动低段学生的注意力、好奇心及参与度。
二、运用图片、实物和道具，创设直观情境
小学低年级的只管形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。在一年级下册Unit 6 Clothes的学习中，教师可充分利用各种服装图片，让学生直观感受，便于理解，在学习完服装名称后，还可利用实物开设服装店，运用前几单元所学知识，利用句型“I want a T-shirt.”“Do you want this shorts?”进行简单的对话表演练习，或让学生举办Fashion Show，学生逐一来到台前，用学过的单词和句子描述自己的衣服，“This is my skirt,it’s white.Do you like my skirt?”通过这些活动，学生小组合作，积极参与，整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了所学句型，每个学生都能参与，巩固了所学知识。
三、运用英语歌曲，创设和谐情境
恰当运用童谣、歌曲，可以充分调动学生的学习积极性，激发他们学习英语的兴趣和热情。让学生轻轻松松进入学习英语的氛围，一首恰当的英语歌曲，也可起到引入，新授、复习等作用。
在人教版二年级下册Unit 2 Weather引入环节，通过歌曲“What's the weather like？”,通过歌曲中各种活泼可爱的卡通人物，在课前就让学生通过歌曲熟悉了本课句型“What’s the weather like?”,并在朗朗上口的旋律中熟悉了各种天气的单词，在教授新课后，再通过另一首儿歌 “How’s the weather?”，复习天气的单词，并学习了解询问天气的另一种说法。
四、运用现代教育技术，创设交际情境
现代信息多媒体技术的运用给教学带来了新的便利，多媒体辅助教育具有优化英语课堂教学功能，使声、色、像并茂，激发学生的学习兴趣的效果，增强教学的直观性，将对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性。如学习Can I help you? 这个句型时，教师先用多媒体播放落水人在水中挣扎的画面给学生看，然后用极其夸张的动作及声音呼喊“Help”，让学生猜测这个单词的意思，让学生根据教师的动作和动画场景猜测这个单词的意思，很容易联想出是救命、救助的意思。真实的场景吸引学生的学习注意力，还能够激发学生的学习兴趣。
五、运用肢体语言，创设互动情境
小学低段的学生具有活泼好动的天性，可以利用学生这个在英语课堂上进行有效的情境创设进行教学，教师展示生动活泼的表情、动作和手势等肢体语言，起到活跃课堂气氛的目的，促使师生互动、生生互动教学活动顺利进行。如在学习《Unit 3 Animals》的时候，教师边讲边进行肢体动作模仿，让学生来猜测教师模仿的是什么动物，之后让学生进行模仿，其他学生进行猜测并用英语单词表达，学生在轻松有趣的氛围中学习。如在学习《Hello》一课时，先让学生猜想 Hello 代表的实际意思，然后让学生积极参与情景活动中，同学与同学之间打招呼用到该词，教师与同学之间打招呼也要用到该词，学生进一步参与情景活动就能够明白 hello 是你好的意思。同时学生还需要掌握 Hello，I'm……是你好，我叫……Hi，my name is……是你好，我叫……的问候句型。
六、运用生活事例，创设优化课堂情境
人是社会生活的一份子，对社会生活具有真实的体验感受，语言的教学也来源于社会生活，更要服务于生活。因此教师在教育教学中应该结合教材内容，制定一套完整、科学的、融入生活实际场景的不同的情景教学方案，突出教材情景在生活中重现，不仅能够满足学生的实际生活的需要，还能够充分调动学生学习的热情和信心。如在学习《How much》这一课程的时候，教师先举几个生活实例，a toy train、a pen、a robot 等价格，让学生采用 How much are these？句式进行价格提问，让教材内容在生活中再现，学生则用 It's 30 yuan 等句式回答，通过让学生进行角色扮演和反复提问学习等方式，优化小学英语课堂教学效果。
总之，在小学低段英语课堂教学中，情境创设教学不仅能使枯燥的语言教材变为有声有色的言语活动，让学生亲身感受到生活的气息，而且能够提高小学低段学生学习积极性和主动性，教学成效明显提高。学习语言是为了交流与运用语言，那些脱离生活的语言是不真实的，不能激发学生的学习兴趣。在小学英语课堂教学中，作为教师要采取多种手段创设不同的、有趣的、有意义的教学情境，为每个学生构建一个可以展示自我的语言学习舞台，让每个学生都能感受到语言学习的乐趣和获得的成功感。
参考文献：
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