田方金 李程
湘西自治州永顺县溪州中学 416700
摘要：初中信息技术课程内容日渐关键，信息技术课的中心思想取决于塑造学生对信息技术的兴趣爱好和观念，让学生掌握和把握信息技术的基础知识和专业技能。根据对信息技术课程内容的学习，使学生具备获得信息、传送、解决和运用信息内容的工作能力，塑造学生优良的信息素养，把信息技术做为适用终生学习和小组合作学习的方式，为融入信息社会的学习、工作中与生活奠定必需的基本。本文立足于笔者的个人教学经验，讨论了怎样教学这门课，阐述了自己在好多个层面的教学思索。
关键词：初中；信息技术；教学实践
虽然信息技术列为一门学科的时间远不如其他学科，但其教学模式却与其他学科如出一辙，教师对教学技能进行详细讲解，无论是在理论授课时还是学生上机实践操作时，教师的语言都占据了课堂的大部分时间，这导致学生在课上没有发挥主观能动性的机会。随着课程改革中提出的独立自主探究与合作探究的教学建议，教师需借助学生的学习能力适时组织学习活动，为学生提供足够的学习与探究平台，才能够保证学生的学习效果。
一、塑造学生学习兴趣
兴趣爱好是最好的老师，是激起学生学习主动性的驱动力，也是激起想象力的必备条件。一个人仅有对某一难题造成了兴趣爱好，才会运行逻辑思维，才会积极寻找处理它的方法，才会积极获得有关的专业知识。因而，在信息技术教学全过程中，怎样激起学生的学习兴趣毫无疑问是教师的关键每日任务之一。每每接任一些新班集体，总是会发觉在其中有一部分学生从没应用过或非常少应用电子计算机，压根不具有基础的电脑知识和操作技能，完全是个“电脑上盲”。在操作流程中，常常会发生各式各样的难题，绝大部分比较简单，乃至让人哈哈大笑，做为教师，不可以因此而取笑、斥责学生，一定要留意倾听学生明确提出的每一个难题，并对于不一样难题作出不一样的解释，在指导全过程中，教师应留意与学生立在公平的高宽比，用适度的激励和夸奖塑造他们取得成功的自信心、信心。
二、应用“小伙伴教学”法
“小伙伴教学”就是指由一个学生教另一个学生的教学方式，多用以课余活动，是一种辅助教学方式。目地是根据朋友之间的有效教学来激起学生的内部学习兴趣，推动学生互教互学，便于推动全体人员学生考试成绩的提升，另外塑造学生相互学习、互相协助的观念，产生协作互帮互助的精神实质。
实际上，学生学习信息技术课所主要表现出去的个体差异关键是由于最开始的学习标准、理解能力、动手能力操作技能等各层面存有的差别而导致的，只需给予他们适度的协助，还有一定的时间和标准，每一个学生都可以做到信息技术课所要求的基础规定。可是因为信息技术课的独特性和学生基本知识、兴趣爱好等层面的差别，要想在现阶段班容积大、教学设备并未健全、采用班集体教学方式的标准下做到课程内容所规定的水平却有非常大的艰难，由于同一个教师不太可能兼具全部必须协助的学生，并且一般中小学课时安排上也不给予信息技术教师分配课下指导。而“小伙伴教学”方式的发生，能够大大的减轻教师具体指导学生的工作压力，填补教师不可以照料全部必须协助的学生的缺点。教师能够在课堂把教学规定和内容关键点发布给学生，那样能够使他们保证以问题为导向，便于依据自身的具体情况立即调节自身的课程学习。上课的时候教师对关键和难题精解细讲，并且做好示范性演示，随后将绝大多数时间重归学生，让他们学生自主学习和上机操作实践活动。在教师授课完后，能够挑选学业成绩好、有耐心、有激情的学生做为“小伙伴教师”，辅助教师，一起协助学习有艰难的同学们，在他们碰到难题时给予立即、必需的协助，一同来进行学习任务。并且，这类“师生关系”能够在课上持续到课下，那样大大的扩展了教学活动进行的时间和空间。
三、任务驱动式教学
任务驱动式教学便是详细介绍相关专业知识和方式前，明确提出一些与学生日常学习、日常生活较紧密的每日任务，在正确引导学生运用电子计算机达到目标的全过程中，围绕渗入学习内容。教师可依据教学内容，分配合适课堂教学的小游戏在线玩或其他内容。那样让学生有到达站学习和实践活动，有益于学生保持稳定的学习兴趣，饶有兴趣地把握学过专业知识，能够提升学习效果，锻炼学生的学习和探寻工作能力。
四、学生自主学习
建立有益于主体性学习的自然环境及资源，塑造学生的学生自主学习工作能力。运用当代信息技术来学习信息技术课程内容。在组织分配教学全过程中，并不是把很多的时间用以组织解读教学设计上，只是放到为学生出示学习所必须的各种各样资源上，把活力放到简单化运用资源所历经的具体流程上。在教学中，教师根据找到早已学过的专业知识与就要学习的专业知识中间的联络与差别，有益于教学中提升难题，也可以使学生随便地把握教学关键。教师根据让学生紧紧围绕难题通过自学、探讨、沟通交流、实践活动，充足发掘学生独立创造力解决困难的工作能力和产生学生自主学习的观念。
总而言之，教师在信息技术教学全过程时要从升级教学意识下手，构建自主创新自然环境，使一些枯燥无味的专业知识越来越有意思、栩栩如生。确保学生有自主创新的时间和空间，切实塑造学生的自主创新能力，另外要让学生把学过的专业知识和专业技能应用到实践活动中去。
参考文献：
[1]赵莉莉. 浅谈初中信息技术课堂教学中存在的问题和对策[J]. 学苑教育, 2016(10):25-25.
[2]孙珠婷. 浅谈中学信息技术课程教学中情感教育目标的实现策略[J]. 电脑知识与技术, 2010.