宋丹丹
黑龙江省 铁力市第三中学校 152500
摘要：随着素质教育的不断深入实施，学校的教育不仅要关注学生的成绩，而且还要关心学生身心健康的成长。在初中阶段学生正处于青春期，在思想上还处于相对懵懂的状态，家长和教师对学生进行心理上的忽视，往往造成了学生性格扭曲，产生各种心理问题。因此教师在初中阶段进行教学的过程中，应该注重学生的心理动态的变化，及时帮助学生排解生活中及学习中的各种心理问题，帮助学生健康快乐的成长。本文以初中阶段学生的心理健康为例，结合自身的教学经验来进行学生心理活动的探究，采用多种教学措施来进行教学，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：初中；心理健康；有效策略
初中阶段的学生正处于心理逐渐成熟的时期，教师将更多的精力放在学生的学习上，而忽略了学生心理变化。因此教师在进行教学时应该对学生进行心理疏导，帮助学生产生正确的行为认知，同时避免学生产生叛逆的心理，实现学生健康全面的发展。教师级对学生进行心理教育的过程中，应该作为学生的领路人，关心学生的心理健康，帮助学生战胜心理上的各种问题，促进学生身心健康的良好发展。
一、做好课前导入活动
学生心理健康教育活动的成败在于课堂导入的环节，做好课堂导入能帮助学生快速的融入到学习的状态，并且营造和谐融洽的教学氛围，让学生积极配合教师创设的活动，并与教师进行良好的互动，让学生在活动中更好地掌握教学的内容，从而实现了良好的教学效果。例如：教师在进行“爱上不完美的自己”一课的教学时，教师在进行课堂教学之前带领学生进行“玩纸棒”的游戏活动，教师指导学生取出一张用过的旧纸，平放在桌上将纸卷成一根纸棒，然后用胶水封住纸边。学生在试顶纸棒时，教师看秒表，并让学生把顶纸棒的时间写在黑板上自己学号的下面。让学生两人一组练习，一边练一边讨论如何延长顶纸棒的时间写在黑板上自己学号的下面。接着教师让学生多次进行尝试并记录时间，接着教师请顶纸棒时间较长和进步最快的同学谈谈顶纸棒的窍门。对于反复练习进步不快的学生也让其说出自己的感想，学生讨论结束后，教师对学生说出：生活中和学习中都有自己擅长和不擅长的事情，并且每个人都有自己的特长，对于一些事情不要过久纠结，努力过、尽力了就好，一定要善于接受不完美的自己，并且不要钻牛角尖。教师在进行课前导入的过程中借助游戏活动进行教学，学生乐于接受并积极的投入到学习的状态，并从游戏中获得了启示，从而实现了教学效果的显著提升。
二、借助活动体验教育主题
心理健康和活动和注重学生的体验活动，能让学生的心理特点和认知水平得到有效的提升。
教师创建的教学活动是应该是学生能有兴趣并积极参加的，同时在活动中能有所感悟，从而提升学生在活动中能更好的体会与理解教学的内容，使学生能有积极乐观的心态面对生活中的问题，从而实现良好的学习效果。例如：教师在进行“感悟生命”一课的教学时，教师可以为学生创设“护蛋行动”活动要求：每位同学准备一个生鸡蛋，由老师做一次标记，老师和同学签订“护蛋协议”：我一定会做好“护蛋使者”，珍惜生命，尊重生命。把鸡蛋带回家，第二天上学时再带回来,为了监督大家的执行，老师每天在鸡蛋上做不同的标记。同学们保护好鸡蛋，做到完好无损。一星期后，看看哪位同学的鸡蛋仍平平安安。让学生借助这种活动来进行感知与体会教学的内容，帮助学生了解生命的意义，需要学生样全力以赴的对待，并珍惜生命。同时教师还可以让学生进行“预约死亡”的活动，对学生讲解生命只剩下7天会做的事情，同时让学生观看“死亡体验馆”的视频，让学生进行写下自己的愿望清单，学生写下后，7天后让学生进行演讲，并且让学生说出这7天的体验与感受，教师对学生的感受进行分析与总结，使学生明白生命的偶然与短暂，并且珍惜生命。教师借助这种形式进行教学，让学生正确认识生命的意义，帮助学生体验更好体验到生命的美好。
三、采用案例的游戏来进行教学
教师在进行心理课程教学的过程中，采用案例教学的方式来帮助学生更好的进行情感体验，并在案例分析的过程中采用游戏方式来进行心理健康教育，并以此来提升学生的学习积极性，促使学生更好的理解与掌握教学的内容，从而实现学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行“偶像伴我行”课程教学时，教师可以为学生创设辩论赛的活动，向学生提出关于偶像的课堂辩题——追星就要疯狂vS追星要适度，要求学生选定辩题后小组内讨论总结，准备时间结束后，在课堂上呈现辩论。让学生能够在辩论中明确恰当的追星方式会影响正常的学习和生活。由于学生缺乏社会实践，经验不足等，自身分辨能力不高，追星过程中要注意不良思想及行为对自己的影响。教师在教学的过程中还应该发挥指导和监督的作用，让学生积极的参与游戏的同时，遵守游戏规则，不可独立专行。教师还可以引导学生将“父母”作为自己的偶像，通过另外一种方式来实行偶像崇拜。通过偶像崇拜来实现独立自主的目的。让学生之间在课下进行相互监督，实现自身能力的显著提升。同时在教学的过程中还应该适当的设置奖罚制度，来调动学生学习的积极性，从而实现学生心理健康的良好发展。
综上所述，在初中心理教学的过程中，教师应该结合学生的认知水平和学习特点来采用针对性的教学方式，引导学生形成正确的人生观、世界观，帮助学生形成积极健康的心态，实现学生健康快乐的成长。
参考文献：
[1]王水玉.初中心理健康教育活动课实践分析[J].中外企业家，2019（26）：154.
[2]李元福.初中心理健康教育活动课模式的探索[J].中小学心理健康教育，2019（02）：28-30.