马学良
青海省黄南州同仁市第一完全小学
[摘要]以书法教学为突破口，发挥中小学书法教学的多元化育人功能，无论对于中小学生的精神素质养成，还是对于传统书法文化的传承，都具有至关重要的意义。中小学书法教学的多元化育人功能，主要体现为提升德育工作实效，发展创新探索能力，深化审美教育内涵等几个方面。
[关键词]书法教学、多元育人、德育、创造、审美
书法是我国艺术宝库的精髓。在世界艺术之林，中国书法最能表现东方文明的独特性、中国人文精神和中国文化的博大与精深。而书法教育不仅是语文技能训练中的一项重要内容，也是审美教育的重要内容，是提升人的素质内涵的重要途径。
一、以书法教学为平台，提升德育工作实效
在中国书法史上，秦汉到今，名家辈出，他们创造了富有民族文化精神的艺术，这是每个炎黄子孙引以为荣的。在中小学书法教学中，通过将这种自豪感培植在每个学生的心灵中，可以激发他们热爱祖国文化、继承祖国文化的感情。
1、通过书法教学教学生学书做人，弘扬中华民族精神
书法家的艺术成就，留给我们许多有益的启示。自古至今，大凡书法家都人品书品兼优，优秀书法家的高尚思想情操，更能够感染、熏陶学生，可使学生懂得好的书品要有好的人品，美的字须有美的心灵的道理，从而在教学中逐步将学生培养成心端字正、心美字秀、刻苦好学的优秀学生。此外，通过书法教学还可引导学生从笔画的形态和笔法中体味“锋不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”所蕴籍的无穷力量与深邃的做人道理，从而促使学生良好行为规范的养成，提高他们的思想文化修养。
2.通过书法教学开发校本课程，提升传统文化内涵
校本课程是国家课程改革的重要项目，也是学校特色构建和德育的重要组成部分。通过书法教学开发校本课程，既具有文化内涵，更展现教育价值。书法校本课程需体现“以学生发展为本”，能使学生受益终身。其核心是“书以载道，书道育人；陶冶情操，完善人格”。
3.通过书法教学开展多彩活动，辐射书法育德作用
开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的书法系列实践活动，能够有效培养学生的文明修养，丰富学生知识，辐射书法的育德作用。我在书法教学的实践中注重抓住各种契机开展各类活动，如开展以“中华魂、民族情、爱国心”为主题的书法系列实践活动，包括春节的写春联、送春联活动，校园文化艺术节的对联诗词书法展示活动。通过丰富多彩的活动，学生们在学习书法艺术的同时，还于潜移默化中有效弘扬了民族文化，从而进一步深化了书法育德的内涵。
二、以书法教学为切入，发展创新探索能力
书法教学，由于其特殊的文化内涵及精神价值，在中小学教育实践中称得上是一种创造性的素质教育活动。它以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我。
1、书法学习有利于开发智能，提升学生的创造能力
人们获得知识技能的过程，是智力操作的过程，同时通过智力操作，进一步丰富和发展自己的智力。书写是一种知识技能，书法教学不只是要学生“依葫芦画瓢”，而是要在整个教学过程中训练学生对字的观察力、创造力、想象力等智能素质。
例如，笔画教学中，“横如千里阵云、竖如万岁枯藤、撇如陆断犀象、勾如百钧弩发、捺如崩浪雷奔、折如劲弩筋节……”这些都能够激发学生的创造性思维；我在教学点画时，曾让学生观察“点画像什么？”学生会说“像水滴、像眼睛、像小老鼠、像石头”等，结合“点如高峰坠石”的古语，能够有效发展学生的想象力；在作品创作时，更能够培养学生创造美的能力。
2、书法学习有利于整合资源，改善学生的综合探究意识
①书法与科学
我曾经组织学生进行“对书画篆刻用具的改进和探究”这一科技创造发明活动，学生对这一课题非常感兴趣，他们纷纷投稿，而且稿件的质量也特别高，具有一定的科学性、创造性、先进性和实用性，如“组合式力臂墨汁瓶”、“气压式墨汁瓶”、“环保毛笔套”、“书法专用课桌”、“电动篆刻床”、“实用洗毛笔架”等，其中的作品还获得全国大奖并发表。
②书法与现代技术
钢笔的产生、电脑技术的普及，不可否认对书法带来一定的影响和冲击。但我们不妨尝试协调好其中的关系，把钢笔和电脑技术看作书法教学的辅助。我们通过钢笔书法临摹古代小楷作品，如《晋唐小楷》等，学习时不受时空的限制，可适当增加练习量，将会达到对结构把握的功效，同时以此来深化对古典文学作品、书法艺术作品的了解；还可以通过电脑技术进行书法集字，书法集字古已有之，电脑书法集字更便捷、更精确，集字时可以安排中小学生适宜的内容（如经典诗词、名句佳言等）进行教学，拓展书法教学内涵。
三、以书法教育为抓手，深化审美教育内涵
鲁迅曾说过：“我国文字具备三美，意美以感心；音美以感耳；形美以感目”。书法教育在发挥其他育人功能的同时，还能够培养学生的审美情趣。
1、书法教学中意境美的渗透
书法中的汉字是点、横、钩、撇、粗细、长短的线条组合，它是以形象为基础和“以形美义”的系统，书法的条线刚柔相济，纵横有度，结构间架疏密有致，敛散无然，把汉字的形体美表现得淋漓尽致。所以在书法教学中应准确地把握汉字的形象特征，让学生充分认识到汉字的形象美。注意联系学生生活中的已知信息，进行合理想象，触类旁通，吃透字的形象姿态及结构特征，从中剖析用笔方法，从而认识和掌握笔画结构之间的本质规律。
2、书法教学中绘画美的渗透
汉字的结构美，前人曾有“—字之法，贵在结构，结构有道，则字无不佳”的说法。因为，掌握字形的间架结构是写好字的关键。写字结构美的原则应该是：笔画之间，结构单位之间的搭配能够相辅相成，互相协调，整体效果好。笔画的长短、粗细、俯仰，伸缩和结构单位的宽窄，大小、高低、斜正及争让程度，主次关系，向背动势，空间大小等均应妥当处理，笔画分布相称．结构单位组织和谐，每个字要有合理内在联系，使之不空旷、不拥挤、不松弛、不倒塌，这样写出来的字就会稳健挺拔，生动而富有气势，给人以美的享受，这样反复练习，学生头脑中就会有“这个字这样写很漂亮”的观念并形成写好字的习惯。这种习惯到后来必然会使学生能自觉地触类旁通、举一反三。
3、书法教学中音乐美的渗透
书法美与音乐美的有机结合，也是我在书法教学实践中非常重视的一个方面：我在教学颜体时，以气势恢弘的民族音乐“十面埋伏”、“将军令”等作为背景音乐，以激发学生的书写热情，进一步加强表现颜体的磅礴气势；在教学欧体时，以清新秀美的民族音乐“姑苏行”、“平沙落雁”等作为背景音乐，以引导学生在书写时表现欧体的清丽典雅的风格；教学自编书法教材《爱中华》一课时，以民族音乐“扬鞭催马运粮忙”、民歌“爱我中华”作为背景音乐，辅以音乐的欣赏来激发学生热爱祖国、热爱中华传统艺术的热情。
综上所述，书法教学有着育德、启智、审美等诸多方面的功能。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们应充分发挥书法教学的多元化育人功能，使书法教育不断地深入发展，为现代教育锦上添花，为学生终身发展夯实基础。
[参考文献]：