李玉萍
辽宁省沈阳市浑南区第四小学
摘要：小学道德和法治是提高小学生道德素质的重要工具，是全面素质教育的必要途径。小学道德和法治可以更好地整合优质小学教育，进一步丰富道德和法治教育的内容，更好地支持小学生的学习。
关键词：小学道德与法治；生活取向；策略
小学生在学习道德和法治课程时，教师应根据学生的实际情况计划和组织培训。小学生的道德和法律知识和经验不足。因此，当现实生活中遇到某些道德和法律问题时，很容易感到沮丧。因此，教师应从生活教学的观念入手，以提高小学生的道德和法律素质，加强他们的社会适应能力，以帮助学生更好地理解生活中的道德和法律现象。
一、小学德育和法治教育的难点
（一）培训内容不当
与过去的传统教学相比，以生活为导向的教学方法是在课程内容中包含生活要素，同时在道德和法治中将其包含在课程中。从目前的情况来看，与这种生活方式教学有关的课程内容存在以下问题：第一，学习内容的选择相当容易，只有表面的解释和形式的解释。当涉及到情感时，如果没有更深入的了解，学生们将无法自己思考。其次，由于学生还很年轻，并且课程与他们的知识水平不匹配，因此该课程与学生的生活无关，因此很难获得良好的学习效果。
（二）评估培训不强调面向生活的因素
对课堂教学水平的系统评估有助于小学生了解他们的学习情况，并帮助教师了解教学方法中使用的教学方法的优缺点。从当前的小学道德规范和法治原则来看，课程不关注面向生活的因素：首先，评估指标侧重于知识的培养，而不被视为学生发展的目标，这很容易导致无法很好的学习，导致学生的道德水平低下；其次，教师单方面重视学生。师生在课堂上的交流时间很短，老师无法充分了解学生的真实生活状况，往往导致评估结果不切实际。即使在每个学期末对教学进行评估，学生也不一定总是能够显示知识储备和进步。
二、面向生活的小学道德与法治教学策略
（一）教导学生严密观察生活
小学道德和法治教科书的内容与小学生的真实生活紧密相关。在先前的教学中，教师可能没有注意到生活要素的整合，从而导致一些适应性不强的面向生活的计划的例子。在这方面，教师应改进传统的教学方法，积极运用以生活为导向的策略，并教给学生观察生活、品味生活，理解周围事物的各种知识，以扩大学生的视野，并为学生提供创造积极生活的机会。
例如学习“花儿草儿真美丽”时，教师可以带学生去乡下或户外进行自然观察。同时，老师可以为学生分配适当的学习任务，以便他们可以告诉老师在大自然所看到的内容。然后，老师可以要求学生根据自己的见识和感受写一段文字或画一幅画，这将唤起学生对大自然的热爱，并意识到需要保护自然环境。
（二）用生活案例唤起学生的情感
学习道德和法治不仅可以提高学生的素养，而且可以很好地影响学生的视野。在许多情况下，可以使学生感到民族自豪感和责任感。这些案例在教学中的应用可以使小学生逐渐认识到道德和法治的教学，从而增加了道德和法治知识的重要性。
例如，提及2008年举世瞩目的北京奥运会，老师可以使用多媒体设备为学生播放奥运会开幕式的音频、视频和图片，或向学生介绍我国的奥运赢得胜利和 荣誉。然后老师问学生问题：在观看电影时，您大家认为在我们国家成功举办奥运会象征着什么？其次，在我国举办奥运会时有什么深远的意义？第三，我们可以向奥运冠军学习这些伟大的品质。在问题的结尾，渗入了我国近年来的一些经济和社会发展故事。一旦学生理解了这一点，就会唤起他们对国家责任感和自豪感。同时，教师还可以利用过去造成严重后果的大火，从新疆的克拉玛依大火到四川凉山木里县的森林大火等，并与新闻和纪录片相结合，让学生了解火灾会造成无法弥补的损失，可以使学生能够直观地感受到火的影响和破坏力，同时引入道德思维，以激发保护自然生态环境和森林的情感。
（三）营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣
通过在小学教授道德和法治，教师可以通过营造生动的学习氛围来激发学生的学习兴趣，从而使学生可以在良好的学习氛围中不断提高自己的道德素养。因此，教师应从教科书入手，调和现实生活，设定明确的教学目标，创造良好的，以生活为导向的学习环境，将生活内容纳入课堂教学，并帮助学生吸收和理解重要的知识。
例如，通过学习“镇上的生活真的很幸福”，使学生有机会了解在学校生活的乐趣。教师可以使用多媒体工具向学生展示学生在校园学习和生活的视频。许多学生对生活有很多想法，也对生活有了新的认识，并且会更喜欢校园生活。这不仅可以提高学生对校园学习的理解，还可以激发他们的学习热情，有效地促进教学质量的提高。
（四）面向生活的评估方法的应用
教师在进行道德和法治教学时，应着重于让学生形成独立的人格，以便他们在提高道德水平时能够自由地、独立地发展，并且不应使用限制来劝阻学生。当教师需要适当评估学生时，应该调和现实生活，以发展、鼓励和接受学生的良好行为，以增强学生的自信心。此外，教师还应该在评估前对学生的道德行为和表现进行全面的审查。老师应该深入研究学生的学习和生活，并基于对学生的全面了解来发现学生的行为，确保学生形成良好的道德素养。
例如，老师要求学生组织考察旅行以研究环境污染，然后制定一套计划。教师将进行评估和总结，以鼓励学生重返生活，体验生活并创造良好的道德情感。
总之，适应生活在学生的思想和道德成长中起着重要作用。因此，教师应积极将终身学习的内容纳入道德和法治的教学过程中，并设定终身学习目标，使学生能够在学校学习和生活，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄胜男.浅析生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用[J].新课程,2020(31):72.
[2]杨洋.浅谈生活化教学模式在小学道德与法治教学中的运用[J].新课程,2020(31):73.