李宇
陕西省渭南市实验初级中学 714000
摘要：信息技术在现代化社会背景下的重要产物之一，在当前社会中，信息技术的应用已经涉及到了各个领域当中，为了全面培养高素质的综合型人才，初中信息技术课程教学得到了较高的关注，同时也是有效培养学生创造能力与实践能力的重要方式，同时也是为了适应社会发展以及需求的培养机制。随着当前阶段教育体系的创新，初中信息技术课程也需要不断进行改革，进而有效提高教学的趣味性，游戏作为一种比较新颖的方式，广受初中阶段学生的欢迎，且可以在无形之中推动教学有效性提高，本文就游戏化方式在初中信息技术教学中的应用展开了分析。
关键词：游戏化方式；初中信息技术；教学应用
初中阶段的学生正处于青春期发展时期，这一时期大多数学生有着较强的好奇心，游戏也是一种适应这一时期学生发展的重要活动。如果教师能够在教学过程中将学生的认知能力与具体的教学内容相结合，整合新的创新教育理念，那么根据初中阶段学生的兴趣点，实现高效教学效果。因此，初中信息技术教学过程中教师可以将游戏化方式应用进来，将游戏活动与实际教学内容相结合，根据信息技术课程教学的特殊性，有效实施游戏化教学方式，那么比较有利于学生的学习兴趣与学习效果提高，进而有效推动初中信息技术课程教学的可持续发展。
一、游戏化方式在初中信息技术教学中的应用依据
将游戏教学方式应用于初中信息信息技术教学过程中，主要是能够利用游戏的趣味性框架，融入信息技术教学内容，最终整合成为新型的适合学生特点的教学模式。新的课程改革中强调了教师需要在教学过程中转变传统的死记硬背教学模式，更加提倡学生在学习活动当中能够积极、主动参与，强化学生的实践与创新能力，并促使学生能够利用信息技术解决实际问题的能力。而信息技术教学在新教育背景下更需要进行改革和完善，基于对游戏化教学法的分析，发现在初中信息技术教学中应用游戏化教学具有一定的可行性，并对信息技术教学改革有实践意义。
二、游戏化方式在初中信息技术教学中的应用策略
（一）游戏导入课堂，激发学生兴趣
课堂导入是高校开展教学活动的前提与基础，同时也是学生在学习过程中建立起学习兴趣，引导学生集中课堂注意力的基础。但是大多数教师在实际教学活动当中往往比较容易忽略课堂导入的重要性，进而无法提高学生的兴趣，导致了整体课堂教学氛围比较枯燥、乏味，教学效果也难以获得有效提高。初中信息技术课程教学中，教师以游戏的形式导入课堂教学内容，更贴合学生的认知心理。所以，在实际教学中，教师可以借助一些有趣的游戏内容，激发学生学习兴趣和热情，使其积极投入课堂学习。
例如，在进行“Word中插入艺术字”相关知识教学的过程中，艺术字部分知识的教学可以有效促使学生联想多种多样的游戏海报，笔者要求学生们通过观察与模仿的方式，应用Word软件发挥自己的想象而制作了游戏海报，这种游戏任务充分激发了学生的学习兴趣，使得学生们在课堂中能够更加集中自己的注意力进行学习。然后，笔者再要求学生们配上自己喜欢的艺术字，鼓励他们自主选择并添加，充分尊重了学生的主体地位，让学生能够在学习过程中更加乐于接受知识。与此同时，笔者运用这种游戏教学模式，还有效活跃了课堂教学的氛围，激发了学生兴趣，有效实现了高效的初中信息技术课堂教学。
（二）渗透游戏竞争，强化探究意识
初中阶段的学生相对而言有着较强的竞争心理，教师如果能够在教学过程中结合学生的实际发展与心理需求，开展多元化的游戏竞争模式，引导学生在学习的过程中进行自主探究。因此，初中信息技术课程教学活动当中教师可以合理渗透游戏竞争模式，根据实际教学内容与学生的综合特点，引导学生在实践竞争活动当中自主参与，并在这一过程中潜移默化的渗透探究意识培养，增强学生的竞争意识，同时也能够强化学生的学习能力提高。
例如，在进行“鼠标的操作”相关知识教学过程中，笔者选择了相关的小游戏方式，组织学生们开展了专项练习活动，其中包括了“乒乓球比赛”等游戏活动，有效锻练学生对于鼠标的拖动与单机的精准性，促使班级当中每一位学生都能够在学习的过程中积极参与游戏活动，学生们在这一过程中也有着较强额探究意识。最后，笔者在评选出鼠标控制小能手，激发学生的好胜心。如此一来，这种游戏教学形式能够有效强化学生的情感体验，加强学生的知识应用能力。
（三）创建多元游戏，活化课堂教学
教师在教学过程中将实际生活中的趣味性元素融入于课堂中，并且将游戏模式相结合，能够有效实现借助游戏化形式丰富课堂教学活动，促使学生在参与课堂学习活动的过程中，能够结合信息技术知识感知学习的趣味性，引导学生自主学习，培养学生的探索能力于学习能力，让课堂“活”起来，并且使学生更能够感受课堂的趣味性和自由性，让学生在乐中学、学中乐。
例如，在进行“整理文件”等相关知识教学的过程中，笔者首先在开展教学活动之前，结合实际教学目标进行了思考，通过网上邻居共享了一个文件，并且设计出了一个传游戏的游戏活动。在课堂中，让学生们按照座位顺序，依次将文件进行传送，并要求学生们通过复制钱一位同学的文件实现了共享。此外，笔者在课堂中组织学生们以小组的模式，以完成最快、效果最高的评价标准实施了相关竞赛活动。
总而言之，游戏方式能够有效调动学生的兴趣，引导学生在多元化模式之中进行探究与思考，所以，初中信息技术教学过程中教师可以合理应用，有效推动教学质量的提高。
参考文献：
[1]马志才.教育游戏在初中信息技术教学中的应用研究[J].电脑知识与技术,2015,11(21):111-112.
[2]代志明.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].赤子(上中旬),2015(16):250.