龚剑利
安徽省马鞍山市含山县第三中学 238100
摘 要：新课程提倡培养学生的自主学习能力，要求教师的课堂教学以学生为中心，让学生自主学习、自主实践、自主探究。然而，在实际教学中，学生普遍缺少自主性，本文将从英语课堂中创设氛围、创设情境、激发学生学习兴趣的三个方面来尝试阐述提高学生自主学习能力，追求有效课堂的系列做法。
关键词：自主学习能力 创设氛围 创设情境 学习兴趣
引 言
课堂教学是教师教和学生学所构成的相辅相成的双边活动。但是，传统的英语课堂采用说教式、填鸭式等教学方法，使学生处于一副被动状态之中，阻碍了学生个性素质的养成，也扼杀了学生的创新思维，极大地压抑了学生自主发展的主动性和积极性。因此，教师必须改变传统教育教学模式，有意识地向学生渗透学习方法，创设以促进学生主动发展为目的、以提高学生能力为宗旨的课堂。
一、培养学生的自主学习能力已成为英语教学中的首要任务
《英语课程标准》指出：基础教育阶段的英语课程任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。因此，作为一名英语教师，积极探索促进学生自主学习能力提高的策略，培养具有创新精神和实践能力的自主学习型人才，对于课程改革有着深远的意义。
二、培养学生自主学习能力的必要性
学生自主学习是现代社会发展的需要，而培养学生的自主学习能力是发展学生终身学习能力的基础。英语教学的任务之一，就是要培养学生良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神。在教学过程中，学生是知识意义的构建者、语言活动的实践者和教学过程的参与者。在师生构成的教学双边活动中，学生是第一要素，是内因，是学习成败的关键。教师的教相对学生的学来说是外因，外因必须通过内因才能起作用，所以只有通过学生积极主动的学习才能取得理想的学习效果。
英语教学必须培养学生的自主学习能力。一个班级几十个学生，他们的原有英语基础参差不齐，对语言知识的需求不同，而且还具有不同的语言天赋、认知水平、学习风格和情感特征，而教师往往难以顾及到所有学生的水平和差异进行授课，这样的教学和学习状况导致了相当一部分学生英语学习效率低下，学习成绩不理想，不利于学生发展。所以教师在教学过程中，必须注重培养学生的自主学习能力，让每一个学生都参与到课堂活动中，使他们学会有效地监控自己的学习过程，从真正意义上实现人人都得到发展。
三、如何培养学生自主学习能力
培养学生英语学习自主性是《课标标准》倡导的理念，有利于培养英语人才，有利于提高教学的效果。但是在具体的英语课堂教学中，英语教师怎样才能培养学生的自主学习能力呢？我在平时的教学中尝试着从以下几方面去做：
1、创设氛围，调动学生主动学习的热情
学生的主动性需要教师在课堂上营造一定的学习氛围来激发。根据一定的教学内容和语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。以七年级上册Unit5 “Do you have a soccer ball?” 为例，在上课之前我拿了一个大盒子放在讲台上，问学生“What’s??in?the?box,?do?you?know?”这时学生们好奇地开始猜起来，an?apple,?a schoolbag,?a?cat…学生的兴趣一下子被调动起来了。这时我提醒学生We?can?use?them?to?play?sports.这时分别有学生举手说a?football,?a?volleyball, a baseball,?a?badminton...学生每猜对一个，我就取出一个球，表扬这个学生，并请该生指着球带大家读几遍。接着问Who likes football? You can borrow it from me and play it after school. 学生们踊跃回答I like it; I am good at it; I’m strong, I can play it well …创设这种轻松、愉快的学习氛围，使学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的猜想。既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，使学生产生强大的学习动力，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，充分调动学生的主体性。
2、创设情境，培养学生自主探究能力
教学中，创设有效的情境，能使课堂更自由开放、更富有激情性、更有利于学生的主体参与。例如,在教学八年级上册Unit 3 “I’m more outgoing than my sister.”的形容词比较级时,我让学生们欣赏经典歌曲<<Never say never>>:
Now he's bigger than me 现在他比我厉害
Taller than me 比我高
And he's older than me 他比我大
And stronger than me 比我强壮
And his arm’s a little bit longer than me 他的手臂比我长一些
那朗朗上口的歌词让学生在轻松愉悦的环境中学习并掌握这个本来很枯燥难懂的知识点。实际证实效果很好，我经常在课后还听到学生哼唱这首动听的歌，可见他们真正成为学习的主角。
3、采取多种教学方法，激发学生学习兴趣
在英语课堂教学中，可采取多种教学方法，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性、主动性和创造性。心理学研究表明，激发学习兴趣，有利于提高学生的学习情绪，激发学生思维，借此吸引学生的注意。例如,在教完七年级下册Unit 7 “It’s raining.”之后, 我让学生进行一些weather report的活动,让他们体会一次当主持人的感觉。课后学生都争先恐后的准备材料。
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Today, it’s Monday. It’s sunny in Beijing. It’s cloudy in Moscow…
通过一周的调查评选，让同学们评出最佳主持人作为校播音员的候选人。还让他们了解到Different countries have different weather。
英语课堂教学的方法多种多样，教师在日常教学中，要结合教学目标，采取恰当的方法，极大地激发学生的求知欲望，不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。比如，每节课教师可以将实物、学生能够理解范围内的英语小幽默、西方国家的风土人情等与所学内容相关的地方，有机地穿插到课堂教学之中，从而不断激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面。这样既能集中学生的注意力，又能使他们对英语产生兴趣。学生的学习兴趣提高了，自然就由原来被动地“要我学”变成主动地“我要学”，真正地达到了培养学生自主学习能力的目标。
在教师与学生构成的教学双边活动中，学生是学习成功的第一要素，是学习成败的关键。只有他们树立了正确的学习观念，才能积极主动地学习；只有他们掌握了有效的学习方法和策略，才能卓有成效地学习。所以英语教学过程中教师要不断激发学生的学习兴趣，调动其积极性，引导他们采用有效的学习方法和策略，最终达到提高自主学习能力的目的，成为真正意义上的自主学习者，满足当今社会对人才终身学习能力的要求。
参考文献
[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社2011年版
[2]何安平，《新课程理念与初中英语课程改革》，东北师范大学出版社2002年。
[3]李广、杨宏丽，《上好课应知应会》，东北师范大学出版社2009年。
[4]张丹、张静，《初中英语有效上课问题·探究·对策》，光明日报出版社2009年。
[5]《新课程教师课堂技能指导》，中国轻工业出版社2006年。
[6]《基础教育外语教学研究》2003?年第4期，第46页。