赵燕玲
贵阳市花溪区麦坪镇康寨小学 贵州省 贵阳市 520025
摘要：在当今的小学英语课堂教学中，阅读写作所占的比例过大，因此一部分教师和学生在课上不重视听说能力的训练，在教学环节中很少考察学生的听说能力。要想推动学生在学习英语的过程中获得全方位的发展，教师就务必将听说能力的锻炼放到与阅读文章、创作同样关键的部位上。文中从小学生英语教学课堂下手，关键根据“构建轻轻松松的学习气氛，激励学生在课上表述”“引进生活话题讨论，激发学生参加听说主题活动的兴趣”“构建口语交际训练情景，系统的锻炼学生听说能力”三个层面探讨了在小学英语课堂前提升学生听说能力的方式。
关键词：小学生英语；教学课堂；听说能力；教学方法
听说能力是学生学英语必须具有的能力，教师必须为学生听说能力的塑造构建良好的学习环境，激励学生在课上开展大胆自由的表述，依靠生活话题讨论来激发学生参加课堂教学听说主题活动的兴趣，并融合口语交际训练情景的构建来锻炼学生应用英语的能力，促使学生的英文素质获得全方位的提升。笔者在课堂教学中对学生的听说能力开展了系列科学探究，通过在教学课堂中的持续实践活动，逐渐总结出了可以激发学生参加听说主题活动兴趣，且明显增强学生听说能力的教学策略，现共享以下：
一、构建轻轻松松的学习气氛，激励学生在课上表述
小学生活泼、好动，本来是十分愿意在课堂表述的，但英语的学习与别的利用汉语学习的课程不一样，学生很担心自身在课上答错，包含错误的发音或者错误的拼读等。因而，教师必须利用课堂语言描述和教学器材的适用来为学生构建轻轻松松愉快的学习气氛，激励学生开展大胆的表述，根据持续的讲话和聆听来提升学生应用英语的频率，提升学生本身对学习英语的了解，进而提升学生的听说能力。
比如，在学习“My classroom”时，教师能够根据风趣栩栩如生的课堂教学语言表达来激励学生在课上开展表述。教师：“这模块涉及到的英语单词大家早已系统的学过了，这堂课主要是让学生们在课上把握教室内的实际物品的总数的表达形式。”为防止课堂教学深陷难堪，教师能够先做出示范，激励学生开展效仿。根据“What’s in the classroom?”来与学生开展积极主动的互动交流。
学生在学完本节课之后对教室有了一些了解，也明白教室中常见的物品应该如何表达，让学生融合学过的教室、陈设、设计等不同的名词，文图并茂地向学生展示教师设计的教室，并让学生自主设计“我心中的教室”，最后开展详细介绍，展现学习成效。
二、引进生活话题讨论，激发学生参加听说主题活动的兴趣
有的课堂应用了唱、演、画、玩等方式，氛围十分的活跃，可是课堂上教师和学生英语语言输出少，课堂纪律也不太好，主题活动形式化。英文是一门交际性的语言，教材中的内容也是英语，教师在激励学生参加听说主题活动时能够融进生活话题讨论，将学生的生活具体与学习英语联络起来。生活话题讨论的选择必须深入了解学生的生活，以学生的生活经验为立足点，创设情境让学生可以依靠教学课堂中的内容联想到自身的现有生活经验，进而在减少学生认知能力负载的基础上激发学生参加课堂教学主题活动的兴趣。
比如，在学习“My home”时，学生应该学习并把握study、bedroom等英语单词，还应听得懂并讲出一些指命，如Have a snack、Have a nap等，教师在课堂教学中能够引进学生生活中的情景，让学生依靠本模块涉及到的句型与英语单词开展探讨。教师提供四幅照片，分别是小亮前往饭店用餐的情景、小亮在浴室洗澡的情景、小亮在桌上学习的情景以及小亮在卧房入眠的情景，学生必须在学习小组内开展探讨，并将四幅图的情景涉及到的本模块语汇描述出去，让学生在学习小组内参加聆听和描述，有利于提升学生的聆听和表述能力。
三、构建口语交际训练情景，系统的锻炼学生听说能力
口语交际训练情景的构建必须是教师融合实际的学习内容与学生的英语口语表述和聆听能力开展设计，最好是将实际的创设教学情境固定在校园内，让学生在依靠英文与别人沟通交流的过程中获得信息，并在信息内容的持续收集和梳理过程中锻炼学生解决问题的能力。这样一来，学生不但可以在参加社会实践活动的过程中感受到英语的应用性，还可以根据在实际口语交际训练情景中的训练来提高本身的听说能力。
比如，在学习“My friends”时，教师能够为学生布局学习小组每日任务，学生在学习小组内应设计问卷调查，并根据问卷调查中的内容在校内访谈同学们。主要是让学生依靠本模块早已学过的相关详细介绍朋友的词汇和句型来开展问卷调查的设计，让学生在调研同学们对朋友的叙述时将其记下来，有利于学生聆听能力的发展。在本次问卷调查活动后，教师在课上能够正确引导学生分享学习小组的成果，同时激励学生分享自身参加主题活动的体会。
总而言之，听说能力的塑造是学生学英语的基础，教师在小学环节的英语课堂教学中就应当塑造学生的良好聆听与表述的观念，让学生在课堂教学学习的过程中培养良好的读书习惯，依靠轻松愉快的气氛来激励学生表述，依靠生活话题讨论的引进来激发学生参加课堂教学听说主题活动的兴趣，依靠实际口语交际训练情景的构建来系统的锻炼学生的听说能力。
参考文献：
[1]高春梅. 小学英语教学中如何培养学生的英语听说能力[J]. 俪人：教师, 2015, 000(004).
[2]张雪丽. 浅谈如何提高小学生的英语听说能力[J]. 未来英才, 2017, 000(013):112.