陈英1 李泽宇1 牛彦兵1 钟文强1
（1.新疆维吾尔自治区昌吉市新疆农业职业技术学院，新疆 昌吉）
内容提要：当前，各高职学校在推进中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”的三进工作中尚有不足，例如宣传方式多样性不足、针对性和时效性有所缺乏等问题。在高职院校中，推进新时代中国特色社会主义思想的三进工作应该充分结合学生的学习生活特征，对教材的深度挖掘、对思政课堂形式的创新和对思政环境的优化，从多角度打造高职院校思政课堂的质量，切实提升高职学校思政教育的工作成效。
关键词：新时代中国特色社会主义思想；思政理论课；高职院校
自党的十九届代表大会以来，新时代中国特色社会主义思想（下文简称“新思想）在高校中三进工作的积极推进，促进了新思想在学生塑造世界观和价值观中的引领作用。增强了高校师生抵制历史虚无主义的力量，从根本上做到了思想上的统一。但是在三进工作推行过程中，缺乏针对性、缺乏互动性和缺乏时效性的问题也逐渐显现。因此思政课教师应充分利用新思想的先进性、网络的移动性及时效性和教学实践中每个主体的个性化诉求，对教材进行深度挖掘，对思政课堂进行创新与发展。
1 对教材的深度挖掘
新思想的三进的落实重点为“进教材”。“进教材”是“进课堂”和“进头脑”的重要基础。“进教材”则是把党的理论创新在教材中进行充分的体现。教材的建设是一个“破立共存”的动态过程。因此，思政教材的建设应该充分体现教材建设的动态性，对党的最新创新理论要有充分的理解与正确的应用。
第一，对本校所使用相关教材的理解要有深度。新思想三进工作落实的第一步就是要让新思想深深根植入教师的头脑中、植根于教师的心中。思政教师团队只有在全面理解教材的内涵这一前提下，才能够实现将新思想“带进学生头脑中去”的工作任务，使新思想入耳、入脑、入心，为高职院校培养高质量高素质的社会主义应用型人才奠定夯实基础。
第二，要对最新理论成果的应用要有灵活性。当前，目前新思想正处于不断地完善，不断地发展这一过程中。我校思政教师团队，务必要对习近平总书记的重要讲话予以充分的关注，不仅要做到立足于教材，更要跳出教材的限制，对习近平同志所提及的创新思想要有充分掌握，结合新疆工作总目标，去对新工作进行指导，促进教材的完善与升级，使思政工作有序开展。与此同时充分发挥思政教育的独特优势助力脱贫攻坚和乡村振兴，为新疆的新疆的社会稳定与长治久安，为祖国的富强贡献力量。
第三，对党最新理论的追踪要有动态性。新思想是党十九大的重要理论创新。它涵盖了包括政治、经济、文化在内的诸多领域，具有丰富的内涵。我校思政教学团队只有在充分理解新思想的核心价值，并对其在不同领域中的成果进行追踪观察，达到增加对新思想理解深度的目的。这将会对新思想在教材体系向教学体系转化过程中引领作用的发挥起到推动作用。
2 创新思政课程
我校在改革创新过程中要遵守“八个统一”的指导思想，还要根据本校地域特点、教学风格和个体不同，在思政课程内容与形式这两个方面进行深入创新。
第一，在内容方面的创新。内容创新体现了教材体系转向教学体系的关键，这是基于个体学习能力和特点的创新。思政课堂的内容创新应该以学生原有的知识和最新所学的知识为基础，引导学生在原有的知识基础上，有效积累新知识。此外内容创新还应该充分考虑个体差异，即个性化原则，将学校实际情况进行充分考量，有针对性的开展思政课内容创新工作。
例如以就业为导向的思想政治教育创新，将乏味的课堂变成生机勃勃的就业指导课，充分激发学生的积极性，为学生解决就业疑惑，帮助学生规划职业生涯。发挥思政优势，进行教育扶贫，为脱贫攻坚贡献力量与智慧。
第二，在形式方面的创新。2016年全国高校思想政治课会议以来，不同的高职院校在形式方面的创新都有很大的进展。一方面，各个高校的党委书记和校长深入思政教学的第一线，思政课程的宣讲人呈现出多元化特点。另一方面，影视、音乐等元素逐渐的和思政教学融合，形成了全新的思政课堂模式。但在实践过程中，少数学校的课程建设方面暴露出了一些问题，例如形式化、娱乐化等。我校在思政课创新方面，都坚持以“八个统一”为指导思想，坚持“形式服务于内容”的原则，在形式创新过程中，避免了形式取代内容的错误发生。
第三，在方法方面的创新。高职学校在校学生的主要学习特点为合作学习、案例学习和接受式学习。不擅长背诵、记忆和探索性学习。根据高职院校的学习特点，我校思政教学团队充分发挥了教师的引导作用。根据高职院校同学“接受式学习”和“案例学习”的特点，改变传统的单一授课模式，将案例分析、辩论和演讲等形式充分的融入课堂，不仅给广大学生提供了理论的应用和实践平台，还促进了学生实现了“由书本入头脑”的转变。
3 优化思政环境
高校新思想三进工作的推行，需要对思政教学环境进行优化，做到客观环境和主观认知的凝聚、思政教育和生活形态的融合。
第一，做到客观环境和主观认知的凝聚。环境决定着教学活动中的交往方式。思政教学环境在为主体提供具有丰富内涵的符号同时，主体也会将大环境中的价值转化为自我认知的一部分。在网络高度发达的时代，符号成为了交流的主要形式。因此我校在新思想三进工作中，充分实现了思政教学的图像化、视频化。使之成为教学过程中不同主题的交流基础，对主体间的信息交流形式和内容转变起到了一定的推动作用，最终达到了主体认知观念的转变。
第二，做到思政教育和生活形态的融合。新思想三进工作的展开，需要将话语体系转化为每个个体能够接受的表达方式。我校依托主题演讲比赛、情景剧、三进两联一交友、学生团日活动、主题班会等活动，将新思想和广大师生的日常生活相结合，使不同民族对新思想的理解加深起到了积极作用。将爱国主义植根于日常生活的方方面面。同时扎实开展“去极端化”宣传教育活动。多维度的让学生从方言认同、民族语言认同到共通语言认同，从而递进升华到从文化认同，到民族认同，再到国家认同。
为学生在日常生活中学习新思想提供了平台，促进了思政教育和生活形态的高度融合。
4 小结
思想政治教育工作是高职院校培养应用型技能人才的生命线，既要全方位多角度贯彻国家高等教育的教育方针,为社会主义现代化的建设服务,使受学生成为可靠的社会主义事业建设者与接班人，又要充分结合高职院校的特点，探索出应用性人才的思政教育新模式。加强职业院校的思政教育是时代的需要，是社会对人才的全面发展提出的新要求，是体现高职院校教育的质量与效果的关键指标。新思想三进工作的深入推行，不仅仅需要思政课堂形式及内容上的创新，还要注意“形式服务于内容”的基本原则。从高职院校的角度看，落实新思想三进工作的过程中，还需要以本学校的学生和地域特色为基础，推进个性化的思政课程创新，促进学生思想水平的提升，保障学生根本思想的一致性，最终促进民族团结和社会主义的蓬勃发展。
参考文献
[1] 陈宝生．讲好用好思政课教材扎实推进党的理论创新成果进头脑［Ｎ］．光明日报，2018-7-24(13).
[2] 刘松林, 谢利民. 高职学生学习方式的偏好研究[J]. 首都师范大学学报（社会科学版），2014(3): 143２
[3] 周琪．论思想政治教育环境的生成、生活形态和自觉实践[J]．教学与研究，2017, (10):90.
[4] 马克思，恩格斯．马克思恩格斯选集（第 １ 卷）[M]．北京：人民出版社，2012：147.