陈海霞
新疆乌恰县实验小学 845450
摘要：文本的续写能力对于小学生而言是很多重要的，培养小学生的文本续写能力，可以使学生写作水平得到极大的提高，对小学生的语文学习有很重要的促进作用。在文本续写教学中，教师要让学生进入到文本的环境中，要让学生扮演好文本的角色，这样有助于学生以表演的形式，深入的了解文本，从而文本续写中，以更良好的状态续写文本。
关键词：小学生；文本续写；角色扮演；合理选材；人物对话
在当前的小学生对于文本的续写能力是不够的，这和教师对此方面的教学开展的不够多有关系，教师要大力开展文本续写的教学，才能有效的提高小学生的文本续写能力。对于小学生写作能力的培养，教师可以运用的方法是很多的，教师可以让学生以一个演员的身份进入到文本续写的环境中，让小学生演的不仅是文本中的内容，还有文本以外的内容，这样才能培养小学生的文本续写能力。
一、角色扮演教学促进学生的文本续写能力
在小学语文教学中，教师往往只有单纯的向学生讲授课文的内容，而没有让学生在课堂上扮演课文中的人物，这不利于培养小学生的文本续写能力。在当前的语文教学中，教师可以让学生在课堂上进行角色扮演，在角色扮演的过程中，可以使小学生充分的感知课本中的人物，可以促进小学生的语文学习，还有助于教师对学生开展文本续写的教学。小学生续写文本，就需要对文本的内容有充分的了解，而教师在课堂上，让小学生扮演不同的人物，以表演的形式学习知识，了解知识，就可以使学生很好的学会知识，也有利于教师对学生文本续写的教学。
例如，教师在讲授《将相和》这篇课文的时候，就可以运用角色扮演的教学方法，以使学生学习课文，并培养小学生的文本续写能力。在课文中，主要的人物是廉颇和蔺相如，教师要选择学生分别扮演。在角色扮演的过程中，小学生可以发现，在廉颇和蔺相如身上都有良好的品质，小学生了解到了这些，就可以使学生良好的学习知识，这样就可以促进小学生对该文本的续写。在课后，教师可以要求学生对文本进行一个续写。在课文中，写到了廉颇的负荆请罪，廉颇和蔺相如和好，共同为赵国的发展而尽力，而廉颇和蔺相如一文一武是怎么合作的呢，教师可以让小学生发挥想象力，写出一个将相和之后的故事。
二、课文学习培养学生的文本续写能力
培养小学生的文本续写能力，教师对学生的教学作用是不可忽视的，只有教师对学生开展了合理的教学，才能使小学生的文本续写能力得到增强。教师在课文教学中，要注重培养学生的文本续写能力，要让学生掌握文本续写的基本方法的和技巧，这样可以促进学生的语文综合运用能力增强，可以使小学生在学习语文知识的基础上，能够对语文知识进行创造性的运用。在学生的课文学习中，教师还可以让学生以演员的身份进入到课堂学习的中，在模拟表演的过程中，也是对课文深入学习的过程，对学生接下来的课文学习，有很好的作用。
例如，教师在讲授《落花生》这篇课文的时候，就可以有意识的培养学生的文本续写能力。这篇课文中设计了好多的人物，这些人物都可以成为课堂上学生的扮演者，这对促进学生的有效学习，有很好的促进作用。在课文中，教师可以让学生扮演“父亲”“母亲”“哥哥”“姐姐”和“我”，这样就可以使课文的内容再现到课堂上，学生学习起来，就不会感到陌生感，而且会使学生积极的投入到课堂学习的环境中。为了培养小学生的文本续写能力，教师在课堂教学中，还可以使学生接着扮演课文中的角色，在课文中出现的场景是作者小时候的场景，教师可以让学生扮演作者长大后重新种花生、收花生、吃花生的场景，并以此场景为基础，让学生开展对《落花生》这篇课文的续写。学生在课堂上进行了表演，就知道了接下来的情节，就有助于学生的课文续写了。
三、合理选材培养学生的文本续写能力
教师要培养学生的文本续写能力，就需要合理选择学生续写的材料，材料选择的正确，是小学生能够有效开展文本续写的一个基础。教师对学生文本续写教学所选取的材料，要符合小学生的认知能力，要是小学生普遍喜欢的内容，这样才能促进对学生的文本续写教学。一般来说，小学生对于文本的续写，更擅长贴近生活的内容，因为贴近生活的内容更适合小学生发挥想象力，更容易使小学生在文本续写的过程中，顺畅的写出文本的内容。
例如，教师可以让学生续写《和好》这个文本，这个文本讲述的是好朋友小强和小亮，因为一件小事而吵架了，从此两个人都互相不理对方了。但是两个人在心里常常想念起对方，两个人的友谊是无法轻易割舍的。教师可以让学生展示联想，这两个人的友谊在不久的将来会有什么样的变化。教师可以让学生置身于具体的情景下，让学生联想自己有没有过这样的情景，都是怎么样解决的。这样的文本材料，是小学生几乎都会遇到的，这对小学生有很强的共鸣感，容易使小学生进入到文本角色中，这可以促进小学生的文本续写。
四、发挥联想培养学生的文本续写能力
在对学生的文本续写教学中，教师要培养学生的文本续写联想能力。文本的续写，从本质来说需要学生丰富的想象力，只有学生能够想象的到将来要发生的事情，才能在文本续写中，以良好的状态进行续写。小学生的想象力是极为丰富的，教师在培养小学生文本续写能力的时候，要运用这一点，以促进学生的有效学习。只有教师培养起了学生的想象力，才能使学生以高效的状态面对语文的续写。
例如，教师在讲授了《草船借箭》这篇课文后，就可以使小学生发挥自我的想象力，以良好的续写这篇课文。这篇课文讲述的是周瑜因为嫉妒诸葛亮的才能，而给了诸葛亮一个看似不能完成的任务，想借机除掉诸葛亮的故事。教师在讲授完这篇课文后，可以询问学生，你觉得周瑜的嫉妒心理会随着诸葛亮的草船借箭成为而消除吗，如果周瑜的嫉妒心理不会消除，那么周瑜还会想出什么样的方法以陷害诸葛亮呢。对于这样的内容，教师可以让学生发挥自我的想象力，让学生自身置于课文中周瑜和诸葛亮的位置，以使学生想象，在周瑜的计策不成后，还会想出什么样的诡计来陷害诸葛亮，并让学生以此想象来续写这篇课文。
五、人物对话培养学生的文本续写
教师在培养学生的文本续写能力的时候，可以运用人物对话的方式，以培养学生的文本续写能力。让学生在课堂上开展人物对话，从本质上来说，这还是在培养学生的表演能力。人物对话是对文本续写内容的预演，在学生文本续写之前，让学生对所要写作的内容进行表演，就可以使学生在写作的时候，在心里更加的有底。
例如，教师让学生续写《书被弄脏之后》，这个文本讲述的是好朋友苗苗和刚刚是好朋友，两个人在一起练习毛笔字，可是刚刚不小心把苗苗的《西游记连环画》用墨水弄脏了，对此，苗苗很生气。对此，教师可以让学生续写文本，以描写出后来发生的事情。在学生的人物对话中，苗苗的书被弄脏了，苗苗的生气是需要学生以演员的身份表现出来的，再者，在学生的角色扮演中，刚刚这样角色也很重要，因为刚刚是事件的造成者，刚刚需要对苗苗道歉，以取得苗苗的原谅。这样的小故事，非常的符合小学生的生活实际，学生在表现这样的内容时，也可以表现的得心应手，这对小学生的文本续写能力，有很好的促进作用。
总而言之，在小学语文习作教学中，教师要将文本的续写，作为一项主要的教学内容，要让学生以小演员的身份进入到续写环境中，这对培养小学生的文本续写能力，有很好的推动作用。
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