朱文红
新疆昌吉市第一小学
摘要：随着目前我国的综合国力逐渐增强，党和政府提出了文化教学过程要体现出心理健康教育理念，因此相关小学教育工作者要注重当前教学形式与小学生的特点融合，寻找到符合时代发展特征的教学方式。本文从游戏教学内容进行分析，探索小学生心理健康教育与游戏的融合策略。
关键词：小学；心理健康；教育；游戏
前言
游戏的发展并不是单一性的而是多样性的，不同的游戏形式会在不同的环境中不断融合、彼此借鉴，并逐渐形成更具特色的游戏形式，对于提升小学生心理健康教育效果具有重要意义。由此可以看出游戏形式的最好教育方式是要在发展的过程中与心理健康知识进行融合，并不断探索不同游戏形式的特点和优势。
一、小学阶段教学中应用游戏教学的意义
（一）加强师生间互动
我国大部分家庭都是独生子女，但是长期的与父母接触并不能对孩子进行多元化的社会性锻炼，采用游戏方式可以让孩子更多的接触同龄人或相近同龄人，这样可以有效提高小学生的心理健康认知能力，让小学生接触到不同的思维方式、对事物的不同理解角度，而且游戏给孩子打造了一个轻松愉快的氛围，不会让小学生感到枯燥性的心理健康课堂，让孩子在师生互相交流中既能了解自身的需求，有助于提高小学生自身的社会交往能力，并逐渐树立意识觉醒[1]。
（二）培养合作意识
传统的心理健康教育过程中，没有注重小学生在游戏活动中的心理变化，其实这种教学方法片面且错误，忽略了小学生自身的心理健康问题，只有通过游戏才能让小学生了解更多的社会运行规则。很多孩子在家庭中娇生惯养，在小学的游戏过程中不可避免的会产生一些矛盾和摩擦，这种矛盾和摩擦对于孩子成长具有积极性作用，可以让孩子通过换位思考等合作方式突破自身的心理矛盾情绪，改变以自我为中心的不良想法，并不断的调整自己与他人的交往策略，有助于培养小学生健康的社会交往品质，并逐渐的积累经验。
（三）培养学生感情
社会对小学生心理健康教育的重视源自于对小学生健康成长的关注。为了促进小学生教育的发展，教育界从教育资源与教育手段等多个方面加大对小学生教育的投资。这些举措的关键都是为了开发小学生智力，启迪小学生的心灵。游戏是实现小学生发展的关键因素，其内涵包括注意力、思维力、创造力和审美能力等多个方面。如何借助有效的游戏手段促进小学生智力的发展显得尤为重要。在教育中，我们要以满足小学生成长为目标，综合考量教育内容对小学生的影响作用[2]。
（四）提升课堂效率
游戏的意义在于对个体成长的熏陶。小学生处于知识学习的初级阶段，当今社会为小学生发展带来的有利条件是以往任何年代都无法比拟的。在生活中，小学生可以接触形形色色的教育内容和教育方式，许多小学生在网络上进行1对1的各类教学，所以他们的教育资源极大丰富。在这种情况下，将游戏渗透到小学生的生活与学习中，对于他们来说是一种寻根的行为，有助于提升心理健康水平。
二、小学心理健康课堂中应用游戏教学的策略分析
（一）设置游戏环节，引导学生更熟知知识
良好的基础设施和各种玩具已经充斥了小学生的生活和学习。这类游戏不仅有益于小学生智力的开发，还有益于提高小学生的心理健康水平，对小学生的综合成长有很大的助益作用。为了更好地促进这些游戏在心理健康教育中的作用，我们首先要做到的一点就是对于游戏形式的整合。有些游戏不适合小学生。不符合小学生年龄特点的游戏我们应予以剔除，此外有些游戏在心理健康教育中并没有太多帮助，对于这些游戏，我们应该慎重选择。在选择游戏时，我们应该关注的标准是：第一，该类游戏应该有益于心理健康的渗透，让小学生在游戏的过程中能够学习到心理健康知识。第二，游戏的选择应该符合小学生成长的特点和小学生自身的需求。比如一些暴力对抗类的游戏和一些涉及到社会问题的游戏，这类游戏会对小学生产生误导，所以不应该用这样的方式来进行。
（二）丰富游戏形式，提升学生自我认知
众所周知，游戏能够让小学生获得快乐，增长小学生的智慧，提高小学生的行动能力。但是，游戏应该更注重对心理健康教育需求的满足，这样才能够让小学生获得更多的成长。所以在游戏过程中，我们应该将心理健康的渗透作为首要的目标。比如我们耳熟能详的绕口令和歌谣背诵。这些形式都能够与我们的传统教育相结合，在游戏的过程中增强小学生的语言能力，让小学生对中国的传统文化产生浓厚的兴趣，提高小学生的智力水平。
三、相关注意事项
（一）前期案例收集
心理健康教育的游戏化教学模式仍处于探索阶段，因此教师应注重自身经验的积累以及教学模式的优化调整，因此建议建立教案例收集体系，根据孩子在活动中的表现以及反馈认真分析，转变被动的教育模式，变为主动地教育探索，从小学生的实际表现、主动打分以及同学交流频率等多个方面进行分析探索，从多方面为教师活动进行打分，并为后期的游戏教学调整和优化打下基础。同时也要注重家长的游戏过程的参与度，根据时间安排建立一些亲子游戏互动，为更多的家庭教育与学校教育联合进行创新。
（二）教学中学生的意向收集
在小学生心理健康教育中，也不能一味的追求教学目标的实现，还应该在设定教学目标的时候，考虑到小学生自身的需求。小学生对于自我的需要和自我的认知有一定的认识能力，所以在进行小学生教育的时候要关注小学生的成长特点，满足其需求。这样才能够提高游戏教学在心理健康教育中的作用。比如，有些游戏对于小学生来小学生来说缺乏趣味性，这就很难激发小学生的积极性。小学生处于自我认知能力形成的基础阶段，其自控力和判断力都较差，所以在进行游戏时常会出现半途而废的情况。为了避免这一情况的发生，我们应该有意识的根据学生意向进行游戏收集
结语
综上所述，游戏教育思想对于心理健康教育具有重要的指引作用，有相关教育工作者应深入领会游戏教育精髓，并有针对性的分析目前小学心理健康课程的不足，结合自身的实际情况，尊重小学生的成长发展规律，帮助小学生在游戏过程中产生主动交流、培养小学生解决问题能力，为小学生的健康成长创造良好的环境以及奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]胡雪.构建趣味课堂,用游戏支撑小学生心理健康教育[J].亚太教育,2020(1):36.
[2]张明蓉,赵洁琴,耿毅博, 等.游戏化教学对小学生心理健康、成就动机的影响[J].中小学心理健康教育,2020(36):28-33.