张小峰
陕西省神木市第四中学
【摘要】高中生物的教学任务大，工作量强，高中生物教学要注重的是对知识点的理解和接受，也要注意的是学生们对于知识点的认识和吸收。所以，高中生物教学老师们更加要注意的就是如何才可以使学生们对本节课的知识点做到更好的吸收和理解。这也就要求高中生物教师们对于课堂的教学要求提高质量，以及如何才能更好的吸引学生们的兴趣和目光，提高高中生物课堂的教学质量，从而使学生们的高中生物成绩提升。
【关键词】高中生物 思维情境创设 策略
【正文】高中生物教学课堂上的教学方式比较单一，对于学生们兴趣的吸引力不强，对于这一现象，高中生物教学思维情境的建立和建设就显得更为重要。相对于普通的高中生物教学课堂，创立教学思维情境建立对于学生们对知识的理解更加方便，也有助于吸引学生的注意力，让学生们全神贯注的投入在课堂当中，也让老师们的授课过程更加轻松快乐，更好的做到对这节课堂中的重点的传授和运输到同学们的头脑之中。
一、做好课前准备和引导
高中生物教学教师们对于这一节课要讲解的内容应该先做一个全面且充分的课前指引，好的开始是成功的一半，对于课前引导这一部分高中生物老师们要更加的注意，对于课前引导的开始，要讲这一节课的重要知识点以及老师想要传授的部分重点标注和引导，这样不仅仅对于课程本身更容易理解，对于学生们本人建立对这一节课程的认识也尤其重要，如果做好课前的准备，有一个好的引入的开头，有利于老师们后期对学生们的了解，还对于思维的情境创立有着很大的作用。高中生物老师们在开头做好指引，有一个充足的准备空间，对于自己来说也是充分的代表，对于学生来说也会有着比以往传统课堂更加丰富的体验感受，从而拉进教师与学生们的距离，让这堂课的氛围达到最高点。
例如，在苏教版高中生物教材中《生态系统和稳态》这一单元的讲课过程中，教师们可以先为同学们展示生态系统的多样性图片，让同学们了解到在大自然中不仅仅只有他们想象中的生物，还有许许多多，各种形态的动物植物。让学生们对于自然系统有一个初步的理解和认识，高中生物教师们可以展示生物链的复杂程度或播放一段视频来让学生们看到大自然弱肉强食，适者生存的法则，让同学们对于生态系统的理解加深。除此之外，高中生物教学老师们可以展示一个案例，在一片区域内，如果生态链平衡和生态系统混乱后会产生什么效果，来给同学们强调生态系统的稳定性有多重要，从而对学生们建立起思维情境，让学生们对这节课所将要学习的内容产生兴趣。
二、授课过程中逐渐进行情境建立
做好了充足的课前准备和引导过后，对于学生们这节课所要学习的知识点等，老师们不应该仅仅停留在表面，应对于传统的授课方式进行更加深刻的改进和修正。对于学生们的兴趣指引做到位以后，要在授课过程中对学生的认识加以改变，让学生们真正了解到这节课所要学习的知识和重点，要真正做到这一点，就要求高中生物教学教师们在授课的过程中建立思维情境，让学生们对于本节生物课有一个真正的了解。
例如，在苏教版高中生物教材中《人与环境》这一章节中，教师在传授知识时应该注意对思维情境的建立和学生对知识的吸收，在讲授这一章节时，可以在授课过程中为同学们讲述一些在现实生活中真真切切发生过的关于环境的事例，可以让学生们分小组讨论对于环境污染的看法以及对环境污染这一问题的解决方案，或让同学们自愿上台分享自己对于环境问题的一些看法等，这样做不仅可以增加学生在课堂中的参与感，还更加有利于高中生物老师建立对于学生们脑海中的思维情境，让参与这一节课的学生们能更加深刻的了解到这一章节或一课时要讲述的重点是什么，也有助于辅助老师的授课过程，从而达到一个两全其美的方式。
三、利用多媒体等工具进行辅助教学
在现代教学过程中，多媒体等辅助教育工具的使用频率越来越高，教师们在授课过程中大多都会使用多媒体等工具，使用多媒体这种辅助授课的工具，可以增加课堂的趣味性和生动性，也可以减轻教师对于课本上知识输送的刻板印象，让学生对于课堂的氛围改善为轻松活跃的。在高中生物教学授课过程中，生物老师们可以运用多媒体这种辅助教学工具进行思维情境的建立，运用多媒体播放音频或视频来加深学生对于这一节课程的印象，或者使用多媒体展示一些照片或实验结果等数据，让学生们更加清晰的看出实验的结果或这一节课所要学习的知识和重点，或者运用多媒体来展示老师们做题的过程，这样可以使学生们的思路更加清晰，对于这节课所要吸收的点加深印象。
【结束语】思维情境的建立对于高中生物教学有着很重要的影响。思维情境创立能够让普通的高中生物教学过程变得更加生动有趣，能够极大的吸引同学们对于高中生物学习的兴趣，建立思维情境后，学生们可以更好的了解这一课程的内容，教师们对于情境的建立能让学生们对于课本上的文字利用的更加灵活多变，也让这节课的知识运用于平时所做的习题中去，思维情境创立的方法主要还是应该落实到课堂的每一分钟，从引入到结尾。
【参考文献】[1]蔚甜.高中生物教学思维情境创设策略分析[J].考试周刊,2021(13):133-134.
[2]王秋影.高中生物教学创设生活化情境的策略分析[J].高考,2020(29):22.