卫美林
（江苏省南通市虹桥第二小学，江苏 南通226000 ）
摘要：小学科学阅读在小学中起着关键作用。小学科学阅读不仅可以提高学生对单词的理解能力，还可以提高学生的基本科学读写能力，从而进一步提高学生的综合科学阅读能力和技能。因此，适当的基础科学教学方法对于基础科学阅读教学至关重要，这不仅对教师科学阅读技能的发展和激发，而且对于学生科学阅读技能、读写能力和情感的发展都是至关重要的。阅读教学被设计为翻转教室，为小学阅读科学教学提供了新的方法。接下来，笔者将从指导学生探索和吸收知识内容、课前学生的自主学习、指导学生独立学习并掌握正确的学习方法、课后思考和教学反馈等方面出发，探析小学科学翻转课堂教学的有效策略。
关键词：小学科学；翻转课堂；策略分析
通常，使用过的课程意味着教师会预先录制视频。学生通过在上课前观看教学视频来独立学习。在教室里，学生变成主管。学生会问有关课堂上自主学习内容的问题，并由教师和学生共同讨论，并且要解决问题。因此，所使用的班级具有以下优势：首先，以学生为中心。课前自学要求学生能够独立学习；在课堂上理解和运用知识的过程围绕着学生提出的问题，以增强学生在课堂上的互动意识。经过班级巩固和反馈后，学生可以接受学生与学生相互评估的形式，以增强学生的注意力。其次，学生专注于技能发展。上课后可以在课堂上独立学习，提高学生在上课期间发现和解决问题的能力，以及在课后将理论与实践相结合的能力。
一、翻转课堂概念的简要介绍
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的教学模式。我国的教育家张金磊等人认为，翻转教室的主要目的是改变学生的知识接受和知识内在化的顺序，改变教师上课的时间，并更多地关注学生的自我知识内在化，视频教学，课堂过程设计和课堂生成的结合，以及学生发展要素的结合，是一种翻转的课堂。完全相关的定义是，初级科学翻转课是赋予学生更多的阅读权，并且学生是独立自主的。通过不断学习阅读材料和视频来打下坚实的基础，通过课堂合作来学习，解决阅读问题并获得相关知识。
二、小学科学教学策略分析
1.指导学生探索和吸收知识内容
倒置教室的主要内容是破坏师生的地位和作用，强调学生学习的主体性，教师应将自己视为学生学习的促进者、指导者和合作者。因此，在小学科学课堂上教学时，教师应给学生更多的探索和学习的机会。在课程开始前，学生可以独立学习教科书的知识。然而，由于有限的认知规律和小学生的生活经历，不可能完全理解教科书中包含的知识。目前，要求教师指导课堂上的学生进行深入的分析和研究，以加深学生对知识的理解，并帮助学生意识到这一知识。在课堂上教学时，教师可以将学生分成几个组，以学生为单位，讨论自我学习过程中的一些疑问或教师生成的知识的要点和难点，并使知识内在化知识结构。例如，在讲授“磁极相互作用”时，教师应该通过在微型教室里进行练习来理解学生的知识掌握能力，然后组织学生在多个教学困难或学生容易出现的问题上进行协作。在课堂讨论中，小组成员互相学习，讨论并最终解决疑问。
2.课前学生的自主学习
与传统教室相比，所使用的课程更多地侧重于学生的自主学习，使学生能够自己发现、思考和回答问题。传统教室的主要形式是单方面的教师教学。学生仅需在教室里听课，而学生却没有得到充分动员。显然，学生对小学班级的热情和参与程度不高。翻转的教室可以使学生有机会充分表达自己的意见，并让学生真正地参与课堂。从心理学的角度来看，自主学习可以为学生提供对教学内容的基本理解，并可以在课堂上提出一些心理建议，从而提高小学生在理科课堂上的集中度。
随着社会的不断改善，许多学生享受了许多新型的在线学习，例如微型课程，同时，也为小学科学课程的应用奠定了基础。学生可以通过视频，PPT，练习等来预先了解课程的内容。这样，学生就会对课堂上将要讲解的知识进行思考与吸收内化。其次，针对自主学习中不理解或学习起来存在困难的问题，学生也可以在网络上和别的同学讨论，从而提高他们自主学习的效果。再次，学生在自主学习过程中遇到问题的时候，还可以利用互联网进行相关资料的查阅和搜集，也可以通过阅读课外书籍的方式来解答自主学习遇到的疑惑，如此就能丰富学生的科学知识积累。此外，在教学现场，自我发现问题并通过咨询相关材料来解决问题。也有助于发展学生的思维和自学技能，并促进学生的整体发展。
3.指导学生独立学习并掌握正确的学习方法
在初级科学教室中使用翻转课堂的最大优势在于，不再需要让学生独自在教室里学习知识。根据传统的教学模式，学生必须在课后利用教学时间来学习知识并巩固在课堂上学到的知识。翻转的教室要求学生在上课之前先复习知识和独立学习，然后教师组织学生在教学过程中讨论课程内容，从而提高教学效果。在此过程中，教师可以先录制教学视频，以鼓励学生上课前学习，利用学生的自主学习机会并学习正确的学习方法。
在课堂教学中，学生可以主动进行科学活动的操作和问题的思考，也可以用更多的自主时间与教师参与到关键的学习活动中。教师也可以针对学生提出的问题进行有辅导，对科学实验过程中有困难的学生提供帮助。这样在翻转课堂中，教师就和学生建立了和谐的师生关系，学生也就逐渐掌握科学学习的正确方法，也能更加真切地体会到科学课程的魅力。同时，在翻转课堂活动中，学生往往以小组为单位进行科学知识的学习，学生可以展示自主学习中设计出来的科学实验方案，而后小组其他成员再欣赏和倾听的过程中提出不同的意见和建议，进而提出小组的科学方案，如此就能激活学生的科学思维。此外，学生的动手、动脑能力也得到加强。教师可以让小组学生在科学实验操作中分别选取相关的器材，而后通过相互合作的形式进行动手操作，如此就能有效完成课堂的科学操作任务，促进学生科学学习能力的培养。
4.课后思考和教学反馈
小学生发现很难通过自主学习来学习理科课程。在学习过程中还将出现各种问题。因此，教师应重视翻转课堂的课后思考和教学反馈。首先，教师应对翻转课堂教学的具体环节和评价和反思，挖掘出学生学习过程中存在的不足，并及时探究改进的方法，从而实现更为高效的科学教学课堂。其次，课后，教师还可以安排学生提供反馈，以便学生可以反思自己的班级成绩。不仅可以为教师提供改善课堂的基本数据，还可以让学生对自己的成绩进行反思。进行教学时，需要采取开放式的学习方法，积极参与健康的竞争，养成相互学习的习惯。
总之，在新的课程改革下，实施逆向课堂教学策略是提高科学课堂的课堂表现的一种武器，但是如何充分利用它并在课堂上发挥作用，以及结合针对不同用途的特定文本的特定分析。为了避免学生的审美疲劳，应在课堂上同时使用教学资源，同时应避免使学生不知所措，从而导致课堂注意力模糊。所以，小学科学教师应该明确认识到翻转课堂的教学优势，并积极探究翻转课堂在小学科学课堂应用的有效策略，提高学生自主学习的意识，促进学生整体科学素质的发展，从而就能构建高效的小学科学教学课堂。
参考文献：
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