王秀存
商洛市特殊教育学校 陕西商洛 726000
摘 要：以康复益智为目的，以乒乓球运动为手段，安心、静心、耐心、爱心陪练，鼓励学生，变着花样玩转乒乓球。教学过程中我察言观色，关注孩子们的反应,随机应变，抛球、接球，颠球、识数穿插进行，动静结合。数学与运动有机的融合，老师指导协助孩子们在乒乓活动中形成动作技能，提升培智孩子的思维意识，从而使教学活动彰显出异样的良好效果。
关键词：特殊教育 培智孩子 分享 融合 乒乓球
在普通小学潜心育人20年的我，18年转岗刚到特教学校任教。看着眼前的学生明显没有普校孩子的生龙活虎，生气勃勃，我茫然不知所措。教学经验丰富的党校长让我先观察适应，听听其他老师的课。初次接触培智学生，发现他们语言表达非常滞后，部分学生步履蹒跚，我看见舞蹈老师给五年级学生排练节目时，多数孩子竟不知道前进、后退，向左、向右移步；六年级10人的班额，体育课上，听口令、报数这一任务都完成的很不顺利。
我任教的科目是四年级数学，两周上课接触下来，我了解的学情是：数字可以从1数到10，再往上数就有困难了，1+1=2,2+3=5也可以是2+3=7或者9，数理概念模糊，人云亦云……面对这种局面，经过再三甄选，我尝试着把乒乓球带进了课堂，简单、趣味的乒乓球运动很适合培智孩子的体能和心智程度。以识数、运动和语言表达相结合为目标来培养训练，试图提高他们的一些行为认知。经过一年多的耐心、爱心指导陪练，还真收到了可喜的效果，自己心里也甚是宽慰。
一、过程分享。
讲明规矩：排队领取，有序轻拿；礼让归还，轻放整齐。
二、任务个别化，训练协助个别化。
首先我明确任务：用右手持拍，要连续弹击5个球，然后用左手把球接住，任务就完成了。然后反复示范，我有意识地训练孩子们补充说出今天的学、练任务，刻意训练区分右手、左手,及对数字5的认知，程度特别差的，我就抛球给他接，接不住就捡拾给老师。总之就是，安顿好每个孩子，让他们动起来、适合自身能力地动起来。
我手把手教会他们用球拍弹击乒乓，再看着他们每次把自己击球所得数写下来，数数正确，写数正确的及时实物奖励强化。这样一步步、一天天强化他们对数的叠加增量的认知。就这样天天训练，天天数数，次次记个数，两个月下来，孩子们对10以内的数字都有概念，会数，会认。
这一切进行的非常缓慢，刚开始时，手把手一一指导握拍姿势，很多时候他们对指令的配合让你哭笑不得，小超现在和老师能简单对打了，但握拍姿势依然非常难看，一旦纠正，他就无所适从，面露难色。
小哲能非常专注的弹击乒乓12个左右，虽然姿势不怎么美观，但那专注劲儿是非常美的，我曾拍了照片和录像给孩子们看，他们看着自己努力认真的模样，也深受鼓舞，这也许是良性循环吧。
真诚的付出终会有回报，孩子们看到乒乓，会面露喜色两眼放光。小佩可以自由煎球10个左右，可以简单对打，行动较灵活；小彬可以和老师对打的相当好（尽管他的握拍姿势依然别扭），而且他的语言能力提高尤为突出，一次，他竟骄傲的冒出一句“老师，我厉害！”让我又惊又喜。他与老师的交流也最为积极，尽管表达极不顺畅。孩子们的行动灵活了，对数字的认知长进了，在活动中语言能力发展了，性格开朗了，这些，对其生活向好必然有巨大的促进作用。
三、变换花样，摸索前行。
半年后，我又换种花样，训练前后、左右移步颠球弹击。学生们兴趣盎然，玩的不亦乐乎，学生既有了较灵活的弹击技能，每个人都能对着墙壁击球数数。而且在训练中中，孩子们对前后、左右、高低、远近、用力轻重的概念有了较明确的认知。
学生有了一定功底了，我又引导上乒乓球台打。我先请乒乓专长者对打示范，进一步激发孩子们学习的兴趣，然后我专门陪着喂球，及时指导鼓励。逐渐地，所代这些培智孩子爱上了乒乓，乒乓运动已经成了孩子们的一项兴趣爱好，一年半时间，小琪、小彬已经能熟练和我对打了。孩子们爱上了乒乓球运动，从活动中树立了个人自信。有了浓厚的兴趣，我不失时机的组织他们观看国乒比赛视频，开阔视野，期望他们能把乒乓玩的更高级一些。
运动是一切快乐的源泉，快乐有助于人的心智成长。
以康复益智为目的，以乒乓球运动为手段，安心、静心、耐心、爱心陪练，鼓励学生，变着花样玩转乒乓球。教学过程中我察言观色，关注孩子们的反应,随机应变，抛球、接球，颠球、识数穿插进行，动静结合。简单花样乒乓激发了孩子浓厚的兴趣，持续的活动过程推进了孩子们的心智成长，使个体获得了成功体验，促进个人生活能力更显灵光。
数学与运动有机的融合，老师指导协助孩子们在乒乓活动中形成动作技能，提升培智孩子的思维意识，从而使教学活动彰显出异样的良好效果。
参考文献：
[1]苗新见，朱唯唯，刘英梅.智障儿童进行乒乓球康复锻炼的应用价值[J].中国康复理论与实践.2011，17(5).
[2]张巍.乒乓球运动对智障学生康复作用的初探[J].科学中国人.2015， (17).