刘中光
吉林省 长春市东北师范大学附属小学
摘要：存在即为合理，科学这门学科既然成为了每一名学生的必修课，这就证明了学生日常的生活中是需要运用到科学知识的。此时小学科学教师就需要发挥自己的引导作用，帮助学生学好科学知识。因为科学知识是具有较强的逻辑性的，思维能力强的学生比思维能力差的学生更容易对科学知识有着深刻的理解。基于此，培养学生的思维能力应该成为小学科学教师教学的重要组成部分，教师也必须要为此而努力。联系现实生活、进行启发教学和小组合作探究都是小学科学教师在培养学生思维能力的过程中需要做的。
关键词：思维能力；有效培养
“科学学习要以探究为核心”这一要求是在《小学科学课程标准》中明确提出的，为小学科学教师的教学指明了正确的方向。在教学的过程中，小学科学教师首先要做的就是培养学生的思维能力。那么小学科学教师该如何培养学生的思维能力呢？本文笔者结合自己的教学经验，提出了三种有效的培养策略。接下来笔者就结合自己的教学经验，对这三种培养策略进行详细的介绍，旨在起到抛砖引玉的作用，促使其他小学科学教师在教学中对学生的思维能力进行培养。
一、联系现实生活
传统的科学课堂是沉闷的，这导致小学科学教师培养学生思维能力的工作无法顺利落实下去，此时小学科学教师就需要让课堂氛围变得活跃起来。教师要明白，单一枯燥的教学模式是他们课堂氛围沉闷的主要原因之一。基于此，小学科学教师就需要在自己的教学过程中联系现实生活，他们需要为学生进行生活情境的创设，进而为学生营造轻松愉快的学习氛围。除此之外，科学知识是在无数的生活经验中总结出来的，小学科学教师这样做还能够帮助学生更好地思考和理解科学知识，进而有效培养学生的思维能力。例如：在进行《压缩空气》这一节内容的教学中，笔者首先利用多媒体展示了在现实生活中出现的空气压缩场景，如应用救援气垫救人的场景、儿童玩玩具手枪的场景等，由此为学生进行了生活情境的创设。此时笔者就会引导学生对 所看到的生活场景进行思考和分析，进而从中获得科学知识。笔者会向学生提出如下问题：你们能够收获哪些科学知识呢？由此引导学生去进行探究，进而对学生的思维能力进行有效的培养。这远比笔者直接向学生进行科学知识的讲解更有效，因为学生能够在探究的过程中将所学的科学知识与自己的联系生活联系在一起，进而为日后的应用奠定坚实的基础。
二、设置学习障碍
为了对学生的思维能力进行培养，小学科学教师需要在教学的过程中为学生设置各种各样的障碍，并且引导学生去克服障碍。
在此过程中，学生除了培养自己的思维能力外，他们还能够收获成功的喜悦，增强学习科学知识的自信心。考虑到学生学习基础和能力的不同，小学科学教师不能只设置简单的障碍，也不能只设置复杂的障碍。这样的话，学生就能够在克服障碍的过程中收获科学知识，并且有效培养自己的思维能力。例如：在进行《测量气温》这一节内容的教学中，笔者为学生设置的第一个障碍就是回忆气温计的相关知识，不管是基础较好的学生还是基础较差的学生，只要他们进行了认真的复习，就能很轻松地克服这一障碍，进而获得笔者的奖励。这一个障碍对学生而言是比较简单的，学生的好胜心也因此被激发了出来。在此基础上，笔者就为学生设置了第二个障碍，要求他们去运用气温计进行气温的测量。这一个障碍对学生而言就是比较困难的，因而笔者就会对学生进行引导和帮助，促使他们一步一步地去克服障碍。笔者会让学生从探究气温计的使用方法开始，学生需要在此过程中进行有效的思考，进而促使自己的思维能力得到有效的培养。
三、小组合作探究
在培养学生思维能力的过程中，小学科学教师要注重对学生创新思维的激发。因为作为祖国新一代的接班人，小学生只有具备了创新思维，他们才能在国家现有的基础上对其进行进一步的发展，而不是使国家在原地进行踏步。这时小学科学教师就可以从科学实验入手，让学生以小组的形式去自主设计和验证科学实验。在此过程中，教师只需要把握住学生探究的大方向即可，其他的细节都需要学生去进行填充。例如：在进行《水结冰了》这一节内容的教学中，笔者就会让学生自主去展开水结冰的实验。此时笔者就会向学生提出如下问题：1、实验需要哪些仪器呢？2、实验该如何设计呢？学生首先需要进行独自思考，并且将自己思考的结果记录下来。接下来笔者就会将学生进行科学的分组，让他们进行交流和讨论，进而设计实验方案。在此基础上，笔者就会让学生去围绕所设计的实验方案去进行操作。由此可以看出，在整个教学的过程中，笔者并没有让学生处于被动学习的地位，二是发挥了学生的主体作用。不管是实验的设计还是实验的操作过程，每一名学生都需要开动自己的脑筋，积极地进行思考，他们的思维能力也因此得到了有效的培养。
总而言之，科学思维能力的培养与科学知识的学习同样重要，前者是后者的基础所在。基于此，在进行科学教学的过程中，小学科学教师就需要将培养学生的思维能力放在重要位置。不仅如此，小学科学教师还需要在教学之前不断地研究能够培养学生思维能力的有效策略。在此过程中，小学科学教师必须要遵循以生为本的教育理念，时刻站在学生的角度上去考虑问题。这样的话，小学科学教师所研究出来的培养策略就能够被学生轻松接受，进而有效发挥作用，促进学生思维能力的培养。
参考文献：
[1]李桂亮.在小学科学课程中培养学生的思维能力[J].北京教育(普教版),2018(10):91.
[2]刘亮.加强小学科学探究教学 训练学生思维能力[J].科学大众(科学教育),2017(05):34.