李莹
驻马店实验小学 河南驻马店 463000
【摘要】小学生活泼好动，倾听能力如果低下，会严重影响整体的学习素养目标。教师在教学中要引导学生明确听的要求，让学生会听，灵活运用各种教学方式，吸引学生的注意力，调动学生听的兴趣，巧用各种游戏方式，让学生变得积极主动地去倾听，达到小学生倾听能力的全面提升。
【关键词】 游戏策略 倾听能力 学习素养
倾听是一种能力、一种素质、一种思维习惯。《数学课程标准》 明确指出“要让学生学会倾听”。良好的倾听能力是人们获取知识的主要途径之一。养成良好的倾听习惯不仅是学习的需要,更是学生今后学习、工作和生活必备的能力之一。培养学生的倾听能力,使其养成良好的倾听习惯,既能帮助学生博采众长，弥补自己的不足,又能让学生触类旁通,萌发灵感,还能使他们养成尊重他人的良好品质。促使自己学习素养的整体提升。
小学生处在学习习惯和学习自主性养成的初期，在课堂上表现出来的诸多问题中，倾听，是教师容易忽视也尤为重要的一个方面。小学生具有活泼好动喜欢游戏的特点，形式多样、活泼有趣的游戏是吸引学生倾听的有效方法。因此我们在进行教学时可以利用游戏来培养学生的倾听习惯。有时，纯粹的倾听是枯燥乏味的，但是如果加入一些游戏因素学生就会变得积极起来。
教师可以设计一些小游戏让学生在游戏中学会倾听，例如在课堂教学时，可以组织学生玩传话游戏，从前至后，不能有重复，这就要求后面的学生必须注意听清前面学生说的是什么了，一旦说错就要接受小小的惩罚，惩罚可以是当着全班的面学动物叫，或者给其他学生讲个笑话等等。通过游戏这种方法，可以有效培养学生的倾听兴趣。教师可以根据具体教学内容进行改编，设计出更好更适合学生的游戏，带动学生积极性。
对于训练学生的倾听能力的倾听游戏，可以分为班级和家庭两个途径中开展。在学校充分利用课堂和班会这两个主阵地训练学生的倾听能力，在家里要充分利用家长的力量让孩子达到游戏活动的有效和有力，从而培养小学生的倾听能力。
一、让家庭成为孩子倾听能力提高的第一主阵地
家庭是孩子的第一个“学校”，父母是孩子的第一个“老师”，潜移默化的家庭教育及影响，将会直接关系到子女的道德品质、人生观，世界观等的形成。
蔡元培先生说过，“家庭是人生的第一学校”。家长是孩子的第一任老师也是终身的老师。自古以来，人们就深知家庭教育对孩子的至关重要性。家庭教育要与学校教育做到目标一致，观念一致。所以家长在家可以引导孩子进行一些倾听能力训练的小游戏，从而提高小学生的学习习惯。训练游戏可以自由选择，灵活随机的进行。
1、 传话游戏
在和孩子相处的任何时候，妈妈给孩子说一句话，要求孩子仔细听完，然后再把这句话说给爸爸（或其他在场的家庭成员）听，依次类推，看看传到最后一个人那里时，是不是会变得面目全非。这个游戏趣味性强，孩子一定会喜欢。
2、找宝藏
妈妈事先把一些物品藏在家中的任何一个位置，然后向孩子口头描述所放的位置，注意位置的描述不要太模糊，最好用几句话讲述清楚，比如：宝藏在妈妈的房间里，大衣柜的第二层的抽屉里。不仅培养了孩子的倾听能力，还培养了孩子的方向辨别能力。
3、妈妈的电话
假期中，妈妈在上班期间，给孩子打一个电话，布置二至三项孩子能够完成的小任务，并告诉孩子妈妈下班回来后会检查任务的完成情况。可以准备一个小礼物，孩子如果表现得好，就把小礼物作为奖励。
4、小录音机（语音辨别和记忆复述）
录音机可以毫无错误地复制声音。父母和孩子轮流扮演录音机，听到一句话，赶紧录下来并且播放。超过一定的时间还不播放或者播放错误的话，表明录音机坏了，需要修理了，相应地父母可以拍一拍孩子的肩膀、刮刮鼻子。如果播放正确，可以亲一下。
5、 听话的木偶（听觉记忆、理解和执行）
一个人假装木偶，不能动，只能听主人的话来行动。但主人的指令只说一遍，如果行动错误或没有记住怎么行动，那就只能乖乖地在原地一段时间（比如一分钟，十秒钟，或者数几下的时间。）可以故意出一些连贯性、迷惑性高的指令，比如方位词、否定词相关的指令。
家庭中游戏的进行需要随时随地进行，让家庭教育成为培养倾听能力的最强大的助力。
二、让课堂成为孩子倾听能力提高的第二主阵地
学生的倾听能力不会自然形成，也不会一蹴而就，需要教师在课堂教学中运用一定策略，不断引导学生在倾听中学会倾听。课堂上，教师可以把激发学生的兴趣作为倾听的切入点，捕捉学生的兴趣所在，唤醒学生倾听的欲望。
1、小小邮递员游戏
在班会课上，分小组坐，教师对每组第一个学生说一句话。（如：打电话要有礼貌）然后他依次传给后面一个学生，最后一个学生将这句话说给教师听，如果没有错，可以获得奖励。
2、警察抓小偷的游戏
让学生从教师所讲述的数学故事中，找出有表示事物的、时间的、数据等等，此游戏不仅能训练学生的倾听能力，还能深化他们对一个故事情境的理解。因为有了游戏的名称，学生在操作过程中特别来劲，听取很认真，效果也很好。
3、复述
让学生复述老师或同学讲过的故事或发言内容。听故事是孩子们的天性，如找一个或编一个与活动内容有关的故事，由老师讲或由指定的学生讲。看听完后谁能把故事的主要内容绘声绘色地讲出来，每当这时，孩子们都拥有一双亮眼睛，一对金耳朵，生怕听错了，听漏了，不仅培养了倾听的能力，还培养了学生表达的能力。
4、评价
即由学生担任“小老师”或“小评委”评价老师和同学讲过的观点。这个活动通常贯穿在学生的交流活动之中，此环节中学生最容易以自我为中心，急于表达自己的观点，而忽略倾听同学的观点。教师可在学生表达观点之前，提醒学生倾听同学的发言，学生评价后，即表扬观点正确，新颖的学生，也表扬评价到位的学生。此活动形成机制后，学生会自觉倾听同学的发言，不再局限于自我的小天地中。
培养小学生的倾听习惯，让孩子终身受益。不仅需要教师在课堂内外注重培养和训练能力，还要家长和孩子在生活中增加倾听的实践。教育家叶圣陶曾说：“教育就是培养习惯。”播种一个行为就会收获一个习惯，当培养学生倾听成为家长、老师的好习惯，并且付诸精心、耐心、恒心，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，学生学会了倾听，提高了学习效率，真正成为学习的主人。
参考文献：【1】肖婷婷. 培养学生倾听习惯的有效方法研究【j】新课程（小学）.2016（1）
【2】 李政涛. 倾听着的教育【j】.教育科学.2001（04）
【3】 石应荣. 激发小学生数学学习兴趣的策略分析【j】.西部素质教育.2017,3（12）