黄巧
贵州省赫章县第六小学 553201
摘要：班主任每天与学生朝夕相处，最了解学生的实际情况，能帮助他们纠正不良习惯，树立正确的道德思想，规范言行举止。尤其在易地扶贫搬迁学校，由于学生大多来自偏远地区，从小缺乏良好家庭环境与学校环境的教育熏陶，本身存在很多不良习惯，进入新的学校之后，种种问题更是暴露无遗。因此，做好易地扶贫搬迁学校的班主任工作，必须重视如何矫正学生不良习惯的现实问题。本文结合易地扶贫搬迁学校的实际情况，从抓好常规、瞄准目标、德育先行、以生为本以及家校共建五个方面提出矫正不良习惯的具体做法。
关键词：易地扶贫搬迁； 学校教育； 班主任； 不良习惯
易地扶贫搬迁学生进入学校以来，经过一段时间的相处与观察，发现这些孩子身上有很多的不良习惯，这是长期处于滞后性教育环境中造成的严重后果，亟需予以帮扶和矫正。比如，有的学生上课不认真听讲，总是精神溜号，还影响其他同学；有的学生下课经常吵闹喧哗，破坏公共环境，乱丢果皮垃圾；有的学生非常邋遢，不讲卫生，也没有礼貌，不懂得尊重老师、团结同学；还有的学生缺乏集体意识，总是独立特行，不合群等等。如果任由这些坏习气的存在，那么无论是班级管理还是学生成长都将停滞不前，甚至带来很多负面影响。因此班主任要加强重视，及时发现、尽早干预，多宣讲、反复抓，有耐心，也要有爱心，结合学情采取切实有效的矫正与引导措施。
一、抓好常规，渗透规范意识
良好习惯的养成往往在日常点滴中逐渐渗透，所以需要班主任从常规教育着手，引领易地扶贫搬迁学生的正确思想，强化规范意识。首先，学生入学之后，先从学习《小学生日常行为规范》开始，详细解读规范的每一条内容，明确具体做法，为矫正不良习惯奠定基础；其次，班主任每天与学生接触时间最长，对学生的影响作用也最大。“育人先育己，正己后正人”，规范自身的一举一动，成为学生最好的模仿榜样；同时还要善于发现学生身上的闪光点，要以激励的、平等的、尊重的眼光看待学生，挖掘潜质，树立楷模，培养行为习惯。例如，有的学生课前主动预习、课上积极举手发言，以此为学习榜样，培养学习习惯；有的学生平时讲卫生、懂礼貌，尊重师长、团结同学，以此为文明榜样，培养文明礼貌习惯。抓好常规，重视细节，这对矫正易地扶贫搬迁学生的不良习惯非常有益。
二、瞄准目标，打造良好班风
班主任矫正易地扶贫搬迁学生的不良习惯，前提条件就是了解学情、瞄准目标，对症下药，才能药到病除。班级作为落实行为习惯养成教育的主战场，要打造浓厚的班风氛围，潜移默化影响每个学生的思想与行为；而有了明确的班级管理目标，也能获得理想的班级管理效果，这是促成班风的关键。
在制定班级管理目标时，班主任不能“一言堂”，而是主动征求学生的意见，或者通过组织主题班会的形式，全体同学共同讨论班级的奋斗目标，并形成具体的班规；遵照目标、参考班规，班主任还要经常组织学生进行批评与自我批评，每个人都养成自我反思的好习惯，才能发现更多不良习惯并自觉纠正，同学之间互相监督，好的班风铸就了好的习惯。
三、德育先行，引导正确思想
立德树人教育大环境下，学校教育管理工作必须将德育教育放在首位，传递正确的教育观念，班主任应积极配合，鼓励学生多参加校园实践活动，在丰富的实践体验中树立良好行为习惯。首先，学校通过开展团队活动、国旗下讲话，并利用校园黑板报、广播、校刊、宣传栏等开展行为规范教育，宣传《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，以校园文化环境浸润学生的心灵；其次，开设品生、品社、安全教育等常规课程，引入美丽乡村公益课程《生命教育》，引领学生的思想态度与行为目标；再有，针对易地扶贫搬迁学生的不良习惯，加大教育力度，采取积极的心理辅导措施，指引学生学会做人、学会做事、学会学习，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，促进良好习惯的养成。
四、以生为本，实现自我管理
易地扶贫搬迁学生从贫困落后的山区环境搬入新的地区、进入新的学校，他们周边的眼界发生了变化，坚持以生为本原则，班主任要正确引导学生，调动其主观能动性，让他们在自我习惯养成教育中扮演好重要角色。鼓励学生参与班级管理，强化自我管理意识，如在班级建立小组制度、班干部制度，将集体管理与个体管理相结合，将自主发展与团队协作相结合，让正确的思想和好的行为习惯真正落实到小学生的生活与学习中，激发主动性与积极性；另外，在班级的墙壁上张贴“光荣榜”，有学习标兵，有纪律榜样，有文明小卫士，有道德标兵等等，每个学生都有优势，每个人都能成为榜样，挖掘闪光点，实现自我管理，养成良好习惯。
五、家校共建，助推习惯养成
矫正易地扶贫搬迁学生的不良习惯，家校共建也是一大特色。各学科教师应积极参与，通过“致家长的一封信”，建立家校联系手册以及组织家长微信群等各种形式，经常与家长沟通孩子的在校表现，发语音、发视频、编辑文字，与家长互动沟通，让原本不擅长家庭教育的农村家长也能参与进来，配合班主任纠正孩子的不良行为习惯；与此同时，教师也要提醒家长规范自己的一言一行，外出务工的家长更不能忽略与孩子的沟通，经常打电话、发微信，保持良好的亲子关系；只要家长不缺席孩子的学习与生活，在家校共同努力下，必能矫正易地扶贫搬迁学生的不良习惯。
总之，面向易地扶贫搬迁学生的实际情况，通过观察他们的不良习惯，从日常行为的每个环节着手，强化良好行为习惯养成教育，从思想到行为，促进学生规范性发展，这是一项迫切的工作，也是一项长期的工作。作为班主任，深知自身任务艰巨，但是也必须做到持之以恒，踏踏实实迈好脚下的每一步，才能真正在学生身上看到改变与进步，以此提升班级教育教学的实效性，也为易地扶贫搬迁学生铺平今后的成长之路，良好的道德品质与行为习惯将让他们受益终身。
参考文献：
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