邓小容
重庆市第十八中学 400020
摘要：生物新课程标准明确提出，教师应改变落后的教学行为和教学方式，调整课堂教学策略,完善课堂教学结构和体系，提高课堂教学效率，引导学生自主学习，促进学生全面发展。因此，每一位高中生物教师都应该以生物新课程标准为指导，不断增强创新思维能力，把握全新的要求，探索和运用创新的课堂策略，从而提高生物课堂教学的有效性。
关键词：新课程；高中生物学；课堂教学；有效性。
在新课程改革不断推进和实施的背景下，做好高中生物教学面临着全新的挑战，只有构建高效的生物课堂，才能适应改革发展的需要，促进学生全面发展。文章将从革新传统教学思想、实施合作探究活动、开展课堂实验活动、设置课堂评价环节等四个层面，探究新课改下提高高中生物课堂教学有效性的具体策略。
一、开展合作活动
合作教学旨在改变学生之间的关系和状态，活跃课堂教学气氛，促进学生共同发展和进步。为此，高中生物教师首先要了解学生的总体情况，根据科学的标准和原则，把学生分成4-6人的学习小组，保证每个学生都有机会参与和展示自己；其次，教师要发挥自己的引导作用，鼓励学生主动开展小组内的互动和交流，积极分享自己的观点，促进学生间的思维碰撞，暴露出学生知识上的欠缺和思维上的不足，最后在合作中加深理解和掌握，达到理想的学习效果。
举例来说，在教授“植物细胞失水与吸水”时，其教学目的是让学生理解并阐述植物细胞吸水和失水原理，能独立完成植物细胞质壁分离及复原实验。开课前，笔者把学生分成若干组，每组5人，组内划分好后，笔者正式带领学生进行本节课的学习，在接下来的教学中，笔者会根据课程内容安排一些探究性任务，通过探究性任务引导学生进行讨论，在此过程中，笔者会到各个组内走动，观察学生的讨论过程，发现学生对某个知识点有不同意见时，笔者会给予相应的指导。通过开展合作探究活动，促进学生之间的交流与合作。
二、开展课堂实验
实验教学是高中生物学教学的重要组成部分，它不仅可以加深学生对理论知识的理解和掌握，而且可以不断培养学生的实践能力。因此，高中生物教师要转变“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的关注和重视程度，根据生物课程的理论知识设计并开展具有验证性、探究性的实验教学活动，使学生能自主做出实验假设，制定实验方案，操作实验仪器，观察实验现象，探究实验结果，着重培养学生理论与实践相结合的能力。
比如，在讲授“材料如何进入细胞”时，笔者以硫酸铜在水中的扩散为例，介绍了本课程的实验原理，预留实验时间开展一次课堂实验探究活动，让学生能够结合理论知识及自己的理解来设计自己的实验，从而达到提高教学效果的目的。
在实验过程中，笔者将给学生提供一定的指导，以帮助学生更好地掌握所学知识，同时锻炼学生的动手能力。
三、给学生以学习的时间
高中生物教师应彻底转变传统的“以师为本”、“师道尊严”的教学思想，全面改革，落实以素质教育为核心的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充分的关怀、关爱和尊重，建立和谐的师生关系，营造自由宽松的课堂气氛，使学生能有充足的思考时间、学习时间和探究机会，主动参与教学实践，发挥学生的主观能动性。
如在讲授“细胞与能量”时，笔者发现在传统的教学模式下，教师往往占据大量的课堂时间，给学生留下很少的学习时间，学生参与课堂活动的机会也很少，这不仅限制了学生的思维发散，而且在一定程度上也影响了课堂学习气氛，使学生产生消极的学习情绪。因此，笔者要革新传统的教学思想，在课堂上给学生留出足够的自主学习的时间，例如，上课后，笔者要先让学生对本课程的内容进行预习，熟悉本课程的知识，然后，在课堂教学过程中，设置学生消化、学习的时间，让学生利用这段时间参与到课堂学习活动中来，同时鼓励学生多提问题，针对学生提出的问题耐心地加以解答，使学生能利用这段时间更好的学习。通过改革传统的教学思想，增强学生的主管能动性及对生物课程的兴趣。
四、设置课堂评价
为了提高课堂教学的有效性，高中生物教师需要更加重视对学生的评价，改变以往把成绩作为评价的单一标准，把培养学生的综合素质，促进学生的全面发展作为评价的出发点，采用定性与定量相结合的多元方法，评价学生的学习过程和结果，肯定学生的努力和进步，指出学生的问题和不足，使学生认识到自己的优点和不足，增强学习的自信，体验成功的喜悦，实现个性发展，帮助优化提升教学效果。
比如，在教授《遗传信息的携带者——核酸》时，笔者发现课堂评价环节对学生的学习发展有很大的帮助。例如，笔者将在教学过程中观察学生的学习表现，根据学生的学习表现对学生进行评价，通过这一环节，学生的学习状态能够长期保持。再次，在课程结束之前，笔者将对学生掌握知识的情况进行调查，并根据学生掌握知识的情况对学生进行评价，使学生了解自己的学习优势。通过课堂评价环节的设置，提高了学生的学习自信心。
总之，提高课堂教学有效性是广大教师长期不懈追求的目标，而增强创新思维能力则是重要的手段。因此，作为一名合格的高中生物教师，我们应该紧跟课程改革的发展变化趋势，明确基本的教学任务，理顺新教学的要求和目标，结合学生的身心发展状况，不断增强创新思维能力，深入探索并实现创新策略的运用，使生物课堂教学的面貌焕然一新，达到提高课堂教学实效性的目的，为新课改的顺利实施做出贡献。
参考文献：
[1]刘玉东.高中生物学科课堂教学中问题设计的有效性策略研究[J].延边教育学院学报,2018,32(06):146-148.
[2]陈柳清.探析核心素养视域下高中生物科学思维培养策略[J].华夏教师,2018(35):14-15.