慕同科
新疆第三师五十三团中学
摘要：ITtools平台是一个信息技术辅助学习平台。ITtools把教师、学生、课堂整合在一起，为信息技术的教学和学生自主协作学习提供了有力的支持。本文主要从两方面作论述，一是简单介绍ITtools平台，二是基于ITtools平台的信息技术自主协作学习模式的创建。
关键词：ITtools平台 信息技术 自主协作学习 模式创建
ITtools平台是信息技术教学辅助平台，可以轻松解决教学与学习过程中的难题，有利于信息技术课堂教学的优化，提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高教师的课堂教学成果。
一、ITtools平台简介
ITtools平台是由教师团队开发的主要针对信息技术课程的网络教学辅助平台。ITtools平台是供教师和学生免费使用的，只要计算机上能安装IIS服务和SQL数据库，就可以根据平台的配置文件，构建起信息技术的网络教学辅助平台。ITtools平台可以以教师、学生和超级用户三种身份登录，教师可以在ITtools平台上传教学课件、布置课后作业、进行在线测试调查、发布文件视频等。ITtools平台还具有自由分组、BBS讨论、分组讨论、作品提交互评等自主协作学习的功能。ITtools平台在信息技术教学中的应用，可以有效培养学生合作交流的能力，提高解决问题和良好的自主协作学习的能力，对学生的信息技术素养的提高有重要作用。
二、基于ITtools平台自主协作学习模式的构建
（一）课前自主协作学习环境的创建
自主协作学习，需要营造一个良好的自主协作学习环境。课程开始前，教师以超级用户的身份登陆ITtools平台并导入学生名单，建立网络教室，再通过ITtools平台的绑定功能把学生信息与电脑信息进行绑定，便于课堂管理、高效教学。再用教师的身份登陆ITtools平台，根据课程要求进行课程设定，并添加作品提交和互评、课堂测试和调查等功能，营造自主协作学习的良好环境。
（二）课堂自主协作学习模式的创建
1、建立学习小组
两人以上就可以组成学习小组，随机编组或者按照学生的意愿分组。学习能力差一点的学生可以按照座位分组，便于学生之间的交流和探讨，也方便教师对小组内学生的指导。学习能力好的学生，能够高效地完成学习任务，可以按照学生的主观意愿分组。学习小组的建立要让所有的学生都能参与到学习中，给学生独立思考的空间和自由发挥的空间，一些学习内容和活动可以让学生自己安排和组织，教师发挥主导地位即可。
2、温故而知新
在学习小组建立之前，教师要对学生的学习能力和学习状态进行深入的了解，借助ITtools平台的课堂调查和测试对学生实行诊断性评价，了解学生对旧知识的掌握情况，根据学生的实际情况设置与学生能力一致的教学目标，并对教学目标进行及时调整，因材施教，通过旧知识的掌握程度进行新知识的学习。
3、布置学习任务
学习小组建立以后，教师就要明确学习目的，布置学习任务，引导学生参与到学习中。在布置学习任务时，只需要明确小组的总任务即可，由学生自主安排分割学习任务，这样既可以提高学生在教学活动中的主体地位，又可以锻炼学生的沟通和组织能力，促进学生的综合发展。
4、自主协作学习
自主协作学习阶段，学生通过ITtools平台的小组合作和BBS论坛、分组讨论的功能进行相互交流、协作学习，完成教师布置的学习任务。首先通过分组讨论功能交流后，借助小组合作功能进行分工，学生各自完成任务并组合起来，把任务结论发送到分组讨论模块中，组长审核后再提交任务和结论。在学生们的自主协作学习过程中，教师还是发挥主导作用，对学生任务完成过程中出现的问题进行指导。
5、学习成果和评价
通过学习小组的建立和学习任务的布置，通过自主协作完成学习任务而产生的学习成果在ITtools平台上提交就能集中学生的学习成果,再通过自我评价、小组评价和教师评价，修改作品，最后得到完美的结论。
（三）课后自主协作学习的反思
课后教师利用ITtools平台对学生的作业和作品进行管理，深入了解学生的学习情况，促进教师的教学方法和学生的学习方法的改进与创新，提高基于ITtools平台的信息技术自主协作学习模式的高效性。
三、总结
实践证明，基于ITtools平台的信息技术自主协作学习模式可以有效提高信息技术的课堂效果，提高学生学习信息技术的兴趣，同时也应明确ITtools平台是作为辅助教学工具出现的，根本上还是要提高教师的专业技能与教学能力，通过教师与辅助平台的相互整合，提高学生的信息技术素养。
参考文献：
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[2]吴烜. 运用ITTools信息技术教学平台实现课堂翻转的教学实践[J]. 福建电脑,2015,31(11):115-116.