林云钦
福建省莆田市秀屿区第三实验小学 351146
摘要：新课程标准对语文教学提出了更高的要求，需要体现人文性与工具性的相统一，提高学生的综合能力，与语文知识进行灵活的运用。而阅读是语文学科中较为重要的一部分，不仅可以帮助同学拓宽视野，积累语文素材，一定程度上还可以帮助同学们增强文化底蕴，因此授课时需要严格按照新课程标准下的要求对语文阅读教学进行改革。本文主要讨论小学语文教学存在的问题，以及如何更好的进行新课程标准下的阅读教学。
关键词：新课程标准；小学语文；阅读教学
在新课改的背景下，许多教师对教学模式进行了创新，力求为学生带来不一样的学习体验。在新课程标准下进行语文阅读教学可以更好的培养学生的阅读能力，进而更好的将知识进行运用。
1小学语文阅读教学存在的问题
1.1阅读教学过于形式化
尽管有许多教师已经了解到阅读的重要性，但是授课时仍然过于形式化，应用程度达不到相应的高度，学生不愿意参加阅读这种教学活动，导致提高学生的语文综合素养也不够明显，这些都是当下阅读教学中存在的一些重要问题。产生这些问题主要有以下原因，首先是教师并未认识到阅读的作用，大部分老师只是把阅读作为提高成绩的工具，而未从根本上锻炼学生的阅读能力。其次，教师并未充分重视阅读教学，更多的是将阅读教学当作一种教学任务来完成，不能在课堂中实施实际的阅读教学活动。很多老师受传统教育学观点的束缚，对阅读并没有形成一个正确的认知，所以在开展这样的教学活动的时候只是应用于表面形式。
1.2阅读课的教学目前开展的范围比较狭窄
通过相关数据调查显示，部分语文老师认为开设阅读课是多此一举的，对学生来讲并没有多大用处，相当一部分的老师觉得应该抓紧一切语文课堂给孩子讲一些语文常识或者词语比较实用一些，进而导致很多教师并未开展阅读教学，或者占用阅读课堂来传授其他语文知识。除此之外，更多的是在授课过程中不能拓宽学生的视野，而是根据教学任务要求学生进行相关读物的阅读，进而导致阅读范围较为狭窄，无法起到很好的教学效果。
2新课程标准下的语文阅读教学策略
2.1指导阅读方法，培养自主探究能力
学生对于阅读知识的灵活运用其实是建立在对知识的理解程度和认知程度之上的，因此，同学们想要全面的提高自己的阅读能力首先就需要培养自主探究能力，从阅读中进行思考，掌握知识。作为教师，要想提高同学们的知识运用能力，就需要对学生开展适当的阅读引导。
在这个过程当中，老师并不能以自己为课堂主体，更多的是给予学生以一定的空间和时间进行相关的思考，同时也需要注意到学生的实际学习状况，给予合适科学的引导，让学生在自己的思维理解上进行阅读，理解相应的知识。这种授课方式可以全面地提高同学们的阅读学习效果。就比如说老师在给学生们讲《秋天的雨》的阅读时，教师可以首先通过对雨特点的讲解，引导学生进行阅读，并在完成后提问他们对秋天的雨有什么不同的认识。而在进行《金色的草地》阅读教学时，可以重点让同学们了解写景的写作手法，并完成对应的写作练习。留下阅读任务，可以让学生进行相应的思考和自主探究，与此同时，老师也需要综合的判断学生在这节课上的表现，在恰当的时候给予学生合适的指导让从作者的思维进行思考。这种引导式的教学方法，不仅能够增强学生的阅读能力，还能够锻炼学生独立思考的能力。
2.2分享式阅读，学生实现成为主体
以往的授课模式中，老师往往采用填鸭式的教学，然而在阅读课堂中这种方式会造成同学们对阅读失去兴趣，因此老师需要创新教学模式将学生作为课堂主体，而分享式阅读便是较好的一种方式。在经过一定量的阅读之后，老师需要使学生在课堂中分享自己在阅读过程中的收获以及所遇到的问题，使同学们在阅读的过程中认真阅读并发现自我的不足，在这种方式下不仅会发展学生的思维能力，还会促进学生自主学习。通过分享可以提高学生的注意力，进而突出难点重点，使得学生的学生效果不断提高。比如，在学习《繁星》时，可以使学生在阅读作者的其他文章之后，在课堂中对作者的写作特点，以及对本篇文章所表达的感情进行分享。通过一系列的分享能更加推动学生进入课堂，使学习氛围更加高涨。分享式的学习打破了一直以来学生坐着听课的固有模式，使学生自己成为课堂主体，作为老师去教授自己的发现与疑惑，更能使学生善于发现，领略语文阅读过程中的美好。
2.3读写结合，提高阅读写作能力
阅读与写作息息相关，在阅读时会积累优美语句为写作打下基础，因此语文教师需要将读写结合，进一步提高同学们的写作能力。比如，教师可以在进行阅读之后让同学们写一篇观后感，将自己所学到的人生感悟进行书写。也可以在阅读过程中进行批注，积累优美句子。以五年级上册第一单元举例来说，在此单元中有《白鹭》《珍珠鸟》等文章，主要是对事物进行一定的描写，所以教师可以在阅读的过程中让学生摘录优美句子，并在接下来写《我的心爱的事物》中进行运用。在这种方式下，他们的写作能力能够得到大幅度的提高，从而为写作打下基础。
3结束语
由上文不难看出新课程标准下的阅读要求更重要的是培养学生的能力，而并非一味的掌握单一的阅读知识，然而在阅读授课时，老师的教学方法和观念还存在一定的问题，所以相关老师需要从根本上改变理念，更好的实施新课程标准下的阅读教学。
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