蒋燎燎
湖南省涟源市龙塘镇小水学校 417100
摘要：朗诵应该是小学语文教育中的重要任务，教师应该充分组织学生进行朗诵课文的实践，使小学生更好地参与到课本文章的诵读中去。朗诵任务的进行，在提升小学生语文素养的同时更有助于小学生的全面发展。小学语文教学中，实践课文诵读有着一定的方法和策略，语文老师应当注重策略方法，从学生兴趣抓起，让对小学生朗诵的教学取得良好的进展。
关键词：小学语文；朗读教学；策略
引言：朗读是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功，同时朗诵课文也是理解课文的一种重要手段，它对于小学生的语文学习举足轻重的作用。大声朗诵可以加深学生对文章的理解，也可以帮助学生与作者产生情感上的共鸣。经常朗诵也可以帮助学生培养语感。朗读对小学生理解课文内容,发展语言,陶冶情操,提高阅读能力和培养良好阅读习惯都有非常大的帮助。
一、着重朗诵方法，走进人物内心
朗读是一种是将文字转换成声音信息的阅读形式。这个过程可以提高学生的识字能力、开发学生的右脑思维能力、改变内向学生的性格，甚至还能够提高学生的情感思维，提高学生对文章的理解能力。在朗诵中，朗诵方法十分重要。好的朗诵方法有助于学生走进人物内心，更好地理解课文内容。好的引导可以让学生快速地掌握正确的朗读方法。
二、采取新颖方式，提高趣味性
在新课程标准内容颁布并实施之后,小学阶段各个学科的改革都面临着巨大的机遇和挑战,特别是小学阶段学生自身的控制力不足,需要通过教师对学生进行兴趣激发,让学生爱上学习[1]。同样，课堂朗读应该采取新颖的方式。对于小学语文教学学习过程的开展,教师需要首先对学生的兴趣进行调动,并通过兴趣提升使课堂学习效果提高。
在朗诵教学过程中，老师应该不断探索新的教学方法，让朗诵的方式多样化，这样有助于培养学生的朗读兴趣，让学生的个性自由在其中得到成分的发挥。比如在《少年闰土》一课中，朗诵之前教师可以让学生回忆自己年少时与玩伴的有趣故事，这样有利于朗诵时让学生从与自身不同的童年故事中，体会到相似的童年乐趣。经过一番对往事的追忆，学生想起一段段有趣却不能重温的美好回忆，自然可以把感情融入到朗诵中，读出真情实感。没有趣味性的朗诵很难让学生有真正的收获。当然，语文学习中不仅仅有白话文，更有一部分古文。相较于现代文，古文的学习更为枯燥。所以，对古文的朗诵更应该添加一些趣味性。在古文的学习中，教师可以采用“双重朗诵”的方式，组织学生朗诵原文后继续对译文进行朗诵。
这样的朗诵方式不仅有助于学生理解古文的含义，古今文字奇妙的碰撞也很难让学生失去对古文的兴趣。比如在学习古诗《浪淘沙》时，首先教师可以组织学生进行对古诗的朗诵，然后再进行对译文的朗诵，在朗诵的同时引导学生想象作者笔下的美妙景象，使学生在感受用心感受作者笔下山水。有趣味性的朗诵，对学生理解无论是现代文还是文言文无疑是有巨大帮助的。
三、重视朗读学习，课前充分准备
结合小学生自身发展特点，小学生对于文章的理解往往停留在表面，对知识的理解具有一定的局限性，这也导致许多教师忽略了朗读学习的重要性，认为在课堂上朗诵是一种浪费时间的教学方式，更注重课堂上对问题的提问和解答中。这显然是不正确的。想要让小学生的朗诵教育更好的发展，教育工作者应该从自身抓起，重视课堂上的朗诵教学，让朗诵教学在课堂生龙活虎的进行下去，这样不仅会使学生的课堂变得更加有趣，更会使朗诵教学得到更好的发展，提高小学语文教育的有效性。
在课前确定朗读目标，将朗读任务加入到课堂任务中去，充分做好课前准备，可以有效解决朗诵教学无法得到重视的问题。朗读应该成为小学语文教学中最重要、最经常的训练，是不应该被广大教育工作者忽视的。部分老师会有这样的想法，由于朗诵需要较长的时间，当把课文朗读完成后已占了课堂的部分时间，那么对课文内容理解的时间就少了。如果可以提高课堂效率，那就可以解决没有足够的时间组织学生进行朗诵的问题。目前部分教师在课堂教学开始之前,会在教学计划中写出详细的指导学生朗诵的方案，让学生课前对文章进行预习，上课时带着问题与情感对课文进行朗诵，这不失为一种良好的教学方式。例如，在学习《月亮的心愿》一课之前，教师就把朗诵任务写进教案，在上课时有计划的组织学生完成朗诵任务，让朗诵时间更明确，朗诵目标更清晰，这就要求教师有合理清晰的课程安排思绪。朗诵对于学生学习文章，提升自己是十分重要的，只要教育工作者对这项人物足够重视，在课前安排好课上的朗诵任务，那么小学教育工作一定可以取得事半功倍的效果。
结束语：
总的来说，小学语文的朗读对于小学生的发展有十分重要的作用，他对于提升学生的思维能力、情感表达能力以及口语表达能力都有十分重要的作用。教师应该让兴趣变成学生最好的老师，朗诵教育应该从学生的兴趣抓起，在教学方式上不断改善、创新，教育工作者要对这项任务足够重视。教师应该为学生能够快速地投人到朗读情境中做出努力，为学生营造良好的朗读氛围，以促进小学生朗读水平的快速提高。
参考文献:
[1]魏世霞.如何提高小学低年级学生对语文的学习兴趣[J].家长,2020(07):172+174.
[2]吴菊花.建立良好问导关系 促进语文“有用提问”[J].学周刊,2021(11):129-130.