李光全
贵州省大方县凤山乡渣坪小学 551613
摘要：在大部分小学阶段的语文教师开展教学活动的时候，可能都不会太注重对学生进行语文阅读的教学。般情况下，教师对学生进行语文阅读教学，都是为了从阅读篇目当中提取一些语文字词，或者是语句等方面的基础知识，然后对学生进行语文基础的培养。是随着我国教育改革工作的不断推进，越来越强调在学科教学活动当中培养学生的综合性能力，所以小学语文阅读教学活动的有效性在语文阅读当中也得到了进一步的强调。因此本文立足于小学语文阅读教学活动的现实情况，但就如何进一步提升小学语文阅读教学活动的有效性。
关键词：小学；语文阅读；有效性；策略
由于小学阶段的学生正处在年龄较低的这一个阶段，他们在学习过程当中表现出来的总体状况就是，学习能力较为薄弱，自制力较为薄弱，对于知识的记忆和掌握能力较为薄弱。因此语文教师要想在语文阅读教学活动当中，迅速提升语文阅读教学的有效性，还需要针对学生的实际情况去进行相应的教学措施设计。下面本文将立足于小学语文阅读教学活动的现实情况，进一步探究如何提升语文阅读教学活动的有效性。
一、小学语文阅读教学活动当中存在的主要问题探究
首先长期以来，大部分语文教师在针对小学生开展阅读教学活动的时候，可能都不太注重去激发小学生的情感体悟能力，而只是会对语文阅读当中一些非常明显的基础知识进行巩固和强调。教师这种教学侧重点偏离的现象，并不利于小学生情感体验能力的迅速提升，也不利于语文教学活动的有效性提高。除此之外，部分语文教师在针对小学生开展语文阅读教学活动的时候，习惯采取口头传授答案，然后让小学生进行笔记摘录的方法。这样的形式，语文教师只是简单的向学生进行了阅读篇目的分析，不管学生是否能够真正理解教师所分析的内容，但是最终都会让学生进行统一的答案抄写。这样的教育形式，只是完成了语文阅读教学的1/2任务，那就是让学生进行统一的答案校对，并没有真正让学生从内心情感以及自我体悟这一方面来深入阅读文本，从而形成自己对于语文阅读的感知能力。最后从小学生自身的阅读学习能力方面来看，大部分小学生在语文阅读的学习活动当中，都表现出能力较为薄弱的情况。比如说，有的小学生甚至连语文阅读篇目当中的汉字都难以认全，不用说透彻的去理解阅读篇目当中的内容，进而去剖析作者的思想感情了。【2】以上提到的种种都是制约小学语文教师提高语文阅读教学活动有效性的主要方面。
二、如何进一步提高小学语文阅读教学的有效性
（一）采用立体化教学模式，增强小学生对于阅读文本的理解
大部分时候如果语文教师在检查阅读篇目讲解的时候，只是通过口头的强调和解释，小学生是不能完全理解教师所表述的意思的。于是有的小学生可能当时听懂，而语文教师所说的内容，但是时间一长，再让学生去进行阅读文本训练的时候，学生很快又会遗忘教师曾经所强调的知识和内容。这也充分说明了教师所采取的教学方法单一，将会直接影响到小学语文阅读教学有效性的提升。因此语文教师在开展语文阅读教学活动的时候，应当采用立体化的教学模式。比如说，在进行《吃水不忘挖井人》这一篇阅读篇目教学的时候，语文教师就可以通过视频演示的方法，展示老一辈革命先烈带领中国人民艰苦奋斗的历史事件，让小学生真正在那样的历史事件当中，对感知本篇文章所表达的那种感激之情和怀念之情。
又或者在进行一些小学阶段的古诗词教学活动的时候，教师可以在互联网上搜索一些古诗新唱的相关歌曲，通过歌曲吟诵的形式，让学生更加容易掌握小学阶段的诗词。只通过这种具备一定艺术性的阅读教育方式，学生能够有自己的情感感知，那么自身的阅读理解能力才会得到相应的提升。【1】
（二）通过写作能力的培养，促进学生情感感知能力的提升
该学生进行文本阅读的时候，要想深入的理解文本当中所体会的思想感情，那么学生至少需要掌握1~2种情感抒发的方式。在这一点上，教师就可以通过学生写作能力的培养，让学生学会运用一些情感输出的写作方法，这样学生在进行阅读篇目阅读的时候，就能够更加了解文章的写作手法。因此语文教师可以尝试通过培养学生的写作能力，从而促进学生情感感知能力的提高。比如在讲述朱自清的《春》这一篇文章的时候，要是就可以引导学生来访周这篇文章，进行排比句比喻句或者是拟人句的创作，通过不同的修辞手法，对于不同景物的描写，将更加有利于学生调动多方面的感官和想象能力来对自己所看到的景物进行一定艺术化的表达。这样一来学生自己就能够掌握一些情感输出以及文章的艺术表达形式，那么在进行阅读训练的时候，学生也就更加能够抓住作者的描写手法，把握作者所表达的思想情感。【3】
（三）以阅读书籍分享的形式进一步丰富学生的阅读量
在学生阅读能力培养的过程当中，一定要让学生有丰富的文章阅读量，这样学生才能够在丰富的文章阅读过程当中，不断提高艺术审美能力和对于文学作品的欣赏能力。所以说，语文教师在对学生阅读能力进行培养的时候，不能仅仅只注重教给学生阅读技巧，同时还要注重丰富学生的阅读量。为了进一步让学生去进行课外阅读活动，教师可以尝试进行阅读书籍分享会的形式，来对学生进行一定的积极鼓励。比如说，语文教师可以每一周都在班级内部举行“优秀书籍分享会”，在这一活动当中，学生需要将自己感兴趣的课外阅读书目进行介绍，向同学介绍自己所阅读的话，阅读书目讲述了怎样的主要内容？自己从这本书当中学到了什么？除此之外，学生还可以尝试以艺术加工的手法来进行阅读书籍的分享。例如，《平凡的世界》这一本书籍是我国著名作家莫言的长篇小说，主要讲述了黄土高原上平凡人不平凡的生活。那么当学生向同学分享这一本书籍的时候，语文教师甚至可以鼓励学生进行诗集的创作，通过诗集的创作，来让学生感受到这本书的艺术魅力。这种多样化的数据分享形式，一方面能够优化学生的阅读技巧，帮助学生有多种情感视角的阅读篇目进行深度的理解。同时又能够让学生每一周都能够持续进行阅读分享会，有助于让学生将阅读逐渐发展成为自己的习惯。学生的阅读内容越是丰富，那么学生的审美能力就能够得到进一步的提高，同时学生的语文阅读能力就能够得到间接的提升。
结语：总而言之，在小学语文阅读教学活动当中，教师必须要充分强调学生情感体悟能力的培养，这样才能够真正提升小学语文阅读教学活动的有效性。因此语文教师一方面要注重教学方式的创新，采用立体化的教学方法来促进学生的情感感知。一方面他也可以通过写作能力的培养，逐渐去提高小学生的阅读能力。除此之外，在进行语文教学工作的时候，就是还要尝试丰富学生的课外阅读内容，让小学生能够在日常的生活和学习过程当中尽可能多的接触不同题材和不同风格的阅读内容，在大量的阅读经历过程当中学生的语文感知能力也能够得到进一步的提升。在进行阅读书目推荐的时候，教师也可以尝试运用艺术加工的手法，以此来进一步增强学生课外阅读的审美体验，逐渐促进学生对于文本题目能力的提高。
参考文献：
[1]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[2]严琳. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
[3]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[4]杨一梅.以活动为载体小学生课外阅读的实践研究——以南宁市民主路小学为例[D].广西：广西师范大学，2017.论文来源：《课程教育研究·学法教法研究》 2019年24期