赖淑琴
武江区华泰小学 （广东省）512026
摘要：让学生在语文课堂的前三分钟进行演讲，能够帮助学生提高语言运用能力，还能提高学生的语文实践能力，这样语文课堂也能创设一种良好的氛围，让教师和学生的互动性也增强，能够帮助学生培养正确的三观。通过课前演讲三分钟这个活动也能让学生学习语文的兴趣提升，让学生的注意力集中到课堂上来，激发了学生的求知欲望，让学生主动在课堂上发挥自己的作用，本文将研究小学语文课前三分钟演讲培养策略。
关键词：
小学语文 课前三分钟 演讲 培养
引言：在目前这个社会，每个人之间的交往变得更加密切，所以让学生学会交际对于学生的未来人生也是很重要的，而语文教学正是为了让学生学会交际而创设的学科，在这个过程中说话能力得到了训练，写作能力也得到了培养，因此课前三分钟，在小学语文教学中是很重要的。
为了加强学生在课堂上三分钟进行训练的效率，我在教学过程中引入了很多教学方法帮助学生将这三分钟利用的效率更高，让学生讲解出自己所经历过的事情，并且对事情有什么样的感受，这样学就有了表现自己想法的机会，这样也会让学生的注意力集中到课堂中来，学生在这个过程中将自己所想说的话已经表达出来，也避免了他们在课堂上交头接耳的情况，然后提升学生的人文素养，主要分为以下几方面。
一、全面性
语文新课程标准明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。一个班的学生，有胆大、能言善辩的，有胆怯、不善言论的。我会在每天的语文课上，按照学号顺序，依次上讲台进行课前三分钟的演讲。对于个别胆小的、不善言辞的同学给予鼓励，不吝表扬，给与孩子充分展现自己的机会。我班有一个女生，性格非常内向，她在课室里安静得让人忽略她的存在，当她第一次上讲台演讲时，整个人憋红着脸，站在讲台前不知所措，十分困窘。我轻轻地抚摸着她的肩膀，轻声地安抚她，让她想说什么就说什么，并让其他同学鼓掌，鼓励她，给她信心。经过两年的演讲训练，她在毕业留言对我说：“感谢老师给我演讲的机会，我一辈子都不会忘记老师您对我鼓励”。学生的话语让我十分感动，“不抛弃、不放弃”每一个学生，这才是课前三分钟演讲的意义。
二、多样性
1.主题多样性
为了更好地调动学生的积极性，我们课前三分钟的演讲主题多样，每个星期都不相同。刚刚开学那个星期，演讲主题就是“假期里最开心的一件事”；如果是节假日回来，主题就是“祖国在我心中”“清明节祭祀祖先”“与家人共赏中秋”“我陪爷爷登山” ……还可以结合教材内容，，制定单元主题“寓言故事”“成语故事集”“走进唐诗”“宋词赏析”等。
2.内容多样性
课前三分钟的演讲，由于时间有限，演讲的内容不能太繁琐，过于啰嗦就会影响正常的教学。所演讲的内容要控制在三分钟，又能让观众听明白。刚开始时学生所讲内容就是简单的四要素，观众听不明白。经过一个多月的训练，学生能把事情讲得具体，半个学期过后，学生能把事情讲得生动、有趣。
3.形式多样性
如果每天都是学生在台上演讲，时间久了听众就会觉得枯燥无味，为了激发学生倾听的热情，我们每个月都会进行“改革”。可以一个人演讲，也可以两个或几个一起演讲，还可以采用相声等形式。多元化的形式，既避免了演讲的单一性，又可以培养学生团结协作的团队意识，还可以激发学生的创作才能。让学生对课前三分钟的演讲不再是一种负担，一项任务，而让演讲者充满着期盼，听众充满着惊喜。
三、竞争性
6-12岁通常被认为是培养孩子竞争力最明显的时期，这期间孩子对各种竞争的结果特别明显。培养孩子的竞争意识，鼓励孩子参与竞争，对于孩子的健康发展具有重大意义。课前三分钟的演讲，看似一个人的舞台，其实就是竞争的舞台，同一个主题，不同的学生进行演讲，内容、形式都会不一样。怎样演讲才能赢得听众的掌声呢？这就是一种良性竞争。同样的主题，不同学生的演讲，听众的反应不一样，一个公平、公正的竞争，激发了学生对胜利的渴望，对掌声的追求，对知识的探索。只有创造出良性的竞争，才能培养出社会所需要的人才。
四、奖励性
在学生的学习中，如果适时的采用合理的物质鼓励，也能起到不断强化的作用。小学阶段的孩子，直观感觉是占主导作用的，老师的一句鼓励性话语：“你说得太好了”“你太有创新意识了”“你的演讲让我折服”，学生会牢牢记住老师的话，对于课前三分钟的演讲，不再害怕，不再回避，而是带着期待。我们每个主题都会选出一名“小小演讲家”，给这些同学颁发奖状。每个月举行一次月主题演讲，评出“月冠军”，每学期一次全班性的演讲，评出“超级演讲家”，对于获得冠军的孩子给予一定的物质奖励，如奖状、笔、日记本等。孩子们在课前三分钟的演讲取得的成就感，将会激发他们对语文课的兴趣，对阅读的兴趣，对演讲的兴趣，这样的语文课堂，是趣味的课堂，是学生主动参与的课堂。
课前三分钟演讲为老师提供了一个口语交际教学的突破口，为学生提供了一个口语训练与素质培养的平台。学生在演讲前要寻找演讲题材，还要对题材进行整理分析，最后还要对题材进行创造加工才能站在老师学生面前演讲，而且在演讲过程中还要清楚地表达自己的演讲主题。正是这样一个不断重复的过程，大大提升了学生的学习能力，培养了学生的核心素养。开展好课前三分钟演讲，我班学生取得了明显的成效。
一、锻炼了学生的胆识
很多学生第一次上台是畏首畏尾，现在是争先恐后；开始是无话可说，现在是滔滔不绝；开始是忸怩拘谨，现在是声情并茂；开始是不知所措，现在是潇洒自如。
二、增强了语文课的趣味性
传统的语文课，就是老师讲，学生听，学生是被动性学习，参与感较弱，久而久之，学生对于语文课产生了厌倦。课前三分钟的开展，学生是学习的主体，是主动参与者，学习积极性提高了，学习兴趣浓厚了，语文课就不再是枯燥无味的了。
三、提高了学生的写作能力
通过“课前三分钟演讲”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想三分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，查阅资料，选择摘抄。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须做好选择性阅读和选择性摘抄的前期工作，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。经过一个学期的训练，学生的作文水平大有提高。以前学生一听说要写作文，全班都蔫了，现在还主动要求老师给他们布置作文，不少同学参加年级或学校举行的作文比赛都取得优异的成绩。
课前三分钟演讲，激发出了学生的求知欲，创造欲，使学生自己成为了学习的真正主人；同时，也让我们看到了新课程理念给小学语文课堂带来的希望之光！
参考文献：
1.龚贵兰-《科学咨询（教育科研）》-2013
2.尹小燕-《语文教学与研究》-2013
3.陈红霞-《林区教学》-2005
4.付士南-《科教文汇》-2007
5.李坤梅-《现代阅读：教育版》-2011
6.刘慧忻-《新教育》-2017