杨卫华
苏州工业园区青剑湖学校
摘要：小升初阶段的语文阅读从难度和相关的教学要求上都变的不同。这个阶段也是学生语言能力从根本上发生转变的关键时期。阅读能力作为语文教学中重要的能力培养，在小学与初中阶段显得很重要。
关键词：语文；阅读；衔接。
引言：升入初中，意味着学生在生理和心理上都开始向更成熟方向发展了。语言能力，思考问题和解决问题的想法和思维也渐渐成熟。不步入初中也意味着课程难度的增加，以及要求的增多和提高。本文针对小学升初中这一特殊时期的语文阅读教学的衔接进行了探讨，找到合适的方法，能够有效完成这一时期的过渡和衔接。
一、小学语文关于中小学语文阅读衔接教学中存在问题
小学向初中晋升，是人生第一次重要的关卡，也是标志着小学结束长成青年的重要一个环节。在小学六年级毕业班的语文老师做好阅读教学中小学衔接的方法是保证语文教学的延续性，也是帮助学生开始适应自己新身份，使学生能够有效适应接下来要求更高的阅读能力和学习任务。目前，小学阶段，在做好中小衔接语文阅读教学方面存在如下问题：
（1）阅读量增大，学生阅读能力跟不上
初中语文阅读与小学阅读最大的区别之一就是，初中的词汇和阅读量骤增。许多小学生的阅读习惯和阅读量往往没有达到初中生应有的水平，这样就导致小学在于初中衔接过程中存在脱节。
以部编版教材小学六年级语文课程为例，课本中已经开始涉及口才辩论这样的拓展科目了。许多学生在小学阶段的阅读能力还不能完成这样综合性的阅读能力测试，到了初中阶段这种体现学生阅读能力的课程设计会越来越多，教师如果不能够在六年级的时候有意识的增加学生的于都强度，提升他们的阅读能力，就会让学生在步入初中一年级的时候阅读上会进入一个较为困难的时期，这样有可能让学生产生挫败感，影响学生学习的兴趣，对学生步入新环境愉快学习很不利。
（2）阅读量不够，缺少课外延展
调查显示，小学升初中阶段的学生阅读量远远不能够达到初中生要求的阅读量。这样在一进入初中的时候，会让一些本来阅读不错的学生发现自己开始在阅读上吃力了。一些文章涉及的情节和词语，特别是一些古诗文中词语的用法和意义，都不知道，这样会让学生压力陡增，影响阅读能力的继续提升。
以部编版小学教材为例，六年级的教材中仅有两小儿辩日一篇古文，其余的都是古诗，字数较少也不难理解，但是初中阶段一开始就会出现更多篇幅的古文，里面的一些古汉语阅读起来是障碍，尤其对于习惯了小学阅读习惯的学生来说，这直接的原因就是语文教学中缺少必要的课外延展，学生阅读的数量不够。
二、学语文阅读教学中做好中小衔接的方法
（1）在小学的最后一学年中重点提升学生阅读能力
六年级是小升初的关键时期。针对以上小学与初中语文阅读衔接出现的问题，教师要在最后一个学年中，有意识地增强学生的阅读能力训练。主要是对于文章的理解以及文章中所要表达的立场和观点。阅读的能力不是急于求成的能力，需要教师在课堂和布置课后作业的时候予以考虑和设计，只要教师能够有意识地主动去提升学生的阅读能力，能够了解初中的一部分阅读课程和情况，就能够帮助学生在小学最后的阶段提升语文阅读能力，使每个学生在步入一个更高层的学习阶段时能够游刃有余，在语文阅读方面不落后，适应新的阅读学习任务。
以部编版小学六年级教材为例，在上册书专门有一个单元就是文言文学习的单元，教师可以在这个单元找到小中阅读衔接的突破口，利用这个单元涉及的内容，提升学生学习古汉语文言文的兴趣，让学生能够更多的阅读一些文言文，扩大其词汇量，一点点的积累，最终提升自己的语文阅读的能力
（2）增加阅读数量，进行必要的课外延展
学好语文的本质在于阅读，正所谓“量变引起质变”，只有不断的进行阅读，首先提升阅读量再进行精读，才能够提升于都的能力。调查显示，在六年级升初中的学生中，普遍存在阅读量不够的情况。教师教学时往往只针对课本内容和考试相关内容进行讲解，而缺少提升阅读而必需的课外延展。一些学生的阅读量都是通过手机等平台的碎片化和浅阅读，不能够有效内化成学生自身的阅读能力。因此在小学最后阶段，毕业班的老师要着重进行阅读的延展，在一段时间里增加学生的阅读量，进行必要的课外延展，才能更好的提升阅读能力，为中学学习阅读的连贯和有效性打下基础，做好衔接。
以部编版教材为例，六年级上册最后一个单元是对鲁迅作品的阅读赏析，教师就可以借助这个单元内容，完成一次对鲁迅作品集中阅读的专题活动，让学生收集阅读鲁迅的作品，可以开始专门的阅读课，让学生分享阅读鲁迅作品实际的感受和收获。鼓励学生不断地阅读，不断理解文学作品从而提升阅读能力。
结束语：
小升初是人生的一个关键时期，也是学生阅读习惯和阅读能力发生本质转变的一个时期，进入初中，阅读能力的要去都会有本质提升。因此，小学教师就需要在毕业阶段甚至更早的时候刻意培养学生阅读能力，使学生适应更高标准的阅读要求，增加阅读量，才能更好的无缝完成与初中阅读训练的衔接。
参考文献：
[1] 花彩云.浅谈新课标下中小学语文教学的过渡与衔接［J］延边教育学报，2008（5）.
[2]文晓妍.语文学科中小衔接的误区与对策［J］.课程教育，2011（9）.