黄甜甜
北京大学南宁附属实验学校 533000
摘要：基于新课改的背景，教师需要培养学生的探究意识、问题意识、自学意识，根据以上需求，在初中数学教学中应当践行问题导学法，可以将其应用在探究学习活动、生活情境、数学游戏中，既有助于指引学生探究数学知识，又有助于提高参与课堂探究的积极性，从而能够满足新课改的教学需求。
关键词：问题导学法；初中数学教学
引言：问题导学法旨在引发学生的思考，令其会对课堂内容生出质疑，在此指引下，不禁会对课程内容产生更多的探究兴趣，如果将该方法应用在数学课堂上，一方面需要教师提高学生的课堂位置，令其拥有足够的思考空间，另一方面需要抓住问题导学法的实质，用多样化的问题指引学生，从而能够发挥该方法的助学作用，提高教学效率。
1.问题导学法对初中数学教学的重要性
1.1有助于引导学生深入探究
在问题导学法中，问题是课堂教学的核心，要求学生能够围绕各类型的问题进行探讨，如果应用在初中数学教学中，能够促使更多的学生深入数学课本，探究各部分的数学知识点，从而有利于提高学习效果。
1.2有助于强调学生的主体性
在问题导学法中，更需要教师重视学生的主体性，所有教学活动应当围绕学生开展，令其能够自主地投入问题探究中，这会弱化教师的课堂地位，提高学生的课堂地位，有利于增强积极性。
2.问题导学法在初中数学教学的应用
2.1应用在探究学习活动中
顾名思义，探究学习活动主要为了促进学生参与课程探究，从中慢慢地学习课程知识，这就与问题导学法的实质相吻合，可以在进行数学课程时，结合问题导学法，逐步地开展探究学习活动。
例如，在执教《不等式》的过程中，课本中要求学生掌握不等式的基本性质，可以通过多项问题，指引学生不断探究，进而掌握知识点。可以先出示某道一元一次方程，如“3x+5=6x-4”，让学生通过移项、合并求得x的值，思考“等式的基本性质是什么？”，让各小组进行讨论，随后继续提出新题目，如“假如小李和小张是好朋友，一同到商店买书，但是小李带的钱比小张多，如果继续给两人钱，请问谁的钱更多？如果同时收缴相同数量的钱，请问谁的钱更多？”，让给小组进行讨论，可以通过画图的方式，模拟两人拥有的钱的比例关系，进而讨论不等式的性质1。然后，在原有的基础上，在不等式的两边分别乘以某个数，提出若干提问，要求学生进行填空，如“5×8（）7×8”、“100×10（）99×10”，让各小组继续讨论，进而得出不等式的性质2和3。
2.2应用在生活情境中
所谓生活情境，是指利用生活资源进行教学，在课堂中逐渐形成特殊的教学环境，能够促进学生有效学习，如果应用在初中数学教学中，可以根据课程的内容，从中找出符合生活特性的内容，从生活角度进行引导，促使学生对问题产生质疑，有助于提高学习效果。
例如，在执教《实际问题与二次函数》过程中，课本中要求学生能够利用二次函数求解实际问题，这就需要引入贴近生活的数学问题，如在多媒体展示某幅喷泉图片，并且提出问题，如“XX市想要在靠近海的地方建设一座海洋公园，公园中的喷泉由中心位置向四边喷射，射出的水流会沿着抛物线滑落，假如设计喷头与地面的距离为1.25米……”，要求每名学生合理地分析题目条件，列出相应的二次函数，画出相应的函数图象，逐步求解；如在多媒体展示某著名篮球明星的投篮图片，并且提出问题，如“在NBA的总决赛中，库里投出了绝杀球，据图所示，当篮球离手后，距离地面为，此时与篮圈中心……”，要求学生合理地分析题目条件，将问题转化为抛物线平移的问题，随后套用二次函数的公式，画出相应的函数图像，逐步求解答案。
2.3应用在数学游戏中
多数人认为数学游戏是一种娱乐活动，其实不然，还能够促使学生自主发问，可以在数学游戏中设置多样化的数学问题，要求学生在活动中不断地解决问题，这会有助于消化所学知识。
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例如，在执教《圆的有关性质》过程中，可以根据圆的诸多性质设计数学游戏，让学生能够在游戏中学习。如利用希沃白板教育软件，创设名为“金秋运动会”的游戏活动，如图1所示，会预先设置若干条题目，在开始授课后，如图1所示，屏幕中会显示小黄豆和小绿豆，在班内随机挑选两名学生，令其分别代表小黄豆和小绿豆，回答各自两边的题目，每道题目的判断时长为7秒，如图1所示，如果代表小黄豆回答错误，会被小绿豆发动的雷电攻击，如果双方都回答超时或者错误，会同时遭受雷电等特效攻击，这会促使每位学生充分感到乐趣，在班内逐渐形成积极的氛围。并且，在每位学生参与的过程中，其他同学可以观看屏幕，与参与同学一起思考题目的正确性，这会有助于加强对圆的性质的记忆效果。
结束语
综上所述，问题导学法在数学课堂上可以拥有诸多表现形式，需要教师合理地运用问题导学法，结合多项课堂活动，同步指引学生深入数学课程探究，既会培养学生的问题意识，又会培养探究能力、自学能力，符合当前的教育要求，促进学生更有效地学习。
参考文献
[1]朱莉莉.问题导学法在初中数学教学中的作用研究[J].数理化解题研究,2021(05):13-14.
[2]王娟.分析问题导学法在初中数学教学中的运用[J].当代家庭教育,2021(01):123-124.