李金花 魏永刚
云南省曲靖市师宗县龙庆乡中心学校 655706
摘要:数学思想对于培养学生的数学能力来说是极其重要的，单一的教学模式会让学生的思想渐渐固化，教师在教学的过程中不断融入一些数学思想，可以让学生自己去开拓自己的思维，积极进行数学知识的探索。在我国现阶段的教学过程中，部分老师的教学方法和思想存在错误的地方，小学数学老师应该顺应我国新课改的要求，积极的对自己的课堂进行创新，只有课堂气氛变得活跃这样才可以让课堂教学活动更好的开展。
关键词:数学思想；小学数学教学；渗透
引言：数学思想的来源得益于老师在课下不断对自己的教学内容进行总结，很多数学老师在教学的过程中对于学生其他方面的培养并不在意，这就会使学生在学习的过程中形成一种错误的思想，他们会认为成绩是自己的全部，其实，培养学生的全面发展比注重学生的学习成绩更加重要，老师在教学的过程中如果进行合理有效的教学指导，就会导致学生在面临较难的数学问题时可能会产生一些错误思想，如果老师不能及时对学生的这些思想进行订正，会大大加深教师教学难度。
1积极创新教学理念
数学思想的形成需要数学老师长期对自己的教学内容进行总结，数学思想对教师的教学工作具有指导性意义，自新课改实施以来我们对数学老师课堂教学活动提出了更高的要求，老师在教学的过程中不仅要给学生讲解知识，也需要不断培养学生的思想，让学生可以养成一种正确的思想观念。在小学阶段的数学教学过程中，渗透数学思想讲解可以更加有效的激起学生的学习兴趣，让学生养成一种正确的思想理念。老师在教学的过程中要努力改变自身存在的错误思想，比如说过于注重学生的学习成绩。在课下对课堂知识进行总结是极其重要的，老师在课下进行总结的过程，也是不断发现自己教学过程中存在不足之处的过程，在这个过程中老师可以及时对自己的教学策略进行更新。小学阶段的年纪较小、数学学习压力较大，因此老师要时刻关注学生的学习状况，用适合小学生发展的方式去开展教学工作，不能几十年与如一日总是用同一种方法进行教学，也应该适当的对自己的教学内容进行革新。举个例子来讲，比如说在讲解时分秒这节课时，单凭课本上的知识很难让学生在短时间内理解时、分、秒的概念，因此老师可以让学生在课下提前学习一些与时分秒相关的习题，或者去观察时分秒的发展变化，这样可以让教师的教学变得更加形象。数学思想的应用范围广泛，因此老师在进行数学思想贯彻的过程中有更多发展的空间。
2积极发现教材中的一些数学思想
数学这门学科的思维性和逻辑性较强，小学阶段的学生思想较为简单，因此老师在教学的过程中可以适当给学生普及一些数学思想，这样可以帮学生展开数学知识的学习。自新课改之后教育部门对教师的教学活动提出了更高的要求，教师在课堂上不能只单纯的讲解知识，也要努力让课堂气氛变得更加活跃，寻找一些方法去提高课堂的学习氛围。自新课改提出之后，情景教学法得到了很多教师的广泛应用，但是如果情景教学法无法与老师的教学工作进行良好的融合，会导致数学教学思想的丢失，这就要求教师在教学的过程中对课本上的内容有着充分的了解，这样才可以借助教材知识去调节教学方法，让教学方法更加符合老师的需求。老师通过分析教材上的内容，他们可以更好的把数学思想融入到自己的教学过程中去，帮助老师去展开自己的教学目标。我国现阶段的数学课堂过于死板，因此老师应该不断对自己的教学课堂进行创新，这样才可以让自己的课堂变得更加新奇，更加容易吸引学生的注意力，让学生投入到数学课堂的学习中来。比如说，在讲解万以内的加法和减法时，老师可以把数学知识与我们的日常生活结合起来，以日常生活设立情景可以让学生更好的融入到数学知识的学习中来，提高学生的参与力度，让他们在课堂上积极的进行探讨，理解数学思想的重要性。
3鼓励学生发挥自身的主动性
小学数学老师在教学的过程中，要结合实际出发，帮助学生养成一种独立思考的习惯，积极的对自己学习的数学知识进行反思。如果一个小学生在学习的过程中始终对数学保持烦躁的情绪，就会让学生渐渐失去学习兴趣，老师要让小学生明白时刻保持清醒重要性。小学阶段的学生思维活跃，但是他们对于思考问题的持久性不高，因此老师在进行提问时也要鼓励学生主动去提出问题。比如说小学生在学习正方形长方形有关的知识，他们可以自己在课下制作一些图像，去了解这些图形的相似之处和不同之处，积极的去拓宽自己的思维。
结束语:小学数学老师再找学的过程中应该不断渗透数学思想，这样才可以更好的培养学生的数学学习能力。在教学的过程中老师要定期对自己所教学的内容进行总结，这样才可以发现自己教学过程中的不足之处，并及时进行订正。数学老师在课堂上进行数学思想的讲解可以让学生获取与数学知识相关的一些学习技能，帮助学生开展数学学习活动。小学阶段的数学较为重要，因此所设课堂数量较多，但是老师应该合理利用每一节课堂，这样才可以为学生的学习打下一个良好的基础。
参考文献:
[1]姚亮.数学思想在小学数学教学中的渗透策略[J].知识窗(教师版),2021(02):114.
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