梁辉盛
广西省梧州市藤县和平镇陈塘小学 543313
摘要：随着社会对于人才的需求标准不断的更新，人们对于孩子的教育模式观念也发生了更迭。小学阶段是一个孩子正式养成一些习惯的时期，小学数学作为小学课程中一个重要的组成部分，教师的教学要跟得上时代的要求。在小学数学中融入游戏化教学有利于增强课堂的生动性，改变过去教学中沉闷的气氛，而且对于小学阶段的同学来说，游戏化的方式更能够顺应他们的身心发展。因此本文显示分析了游戏化教学在小学数学课堂上的意义，对其特点进行了概述最后提出了一些优化措施，希望能够使得游戏化教学更好长远的发展。
关键词：游戏化教学；小学数学；应用
小学阶段的同学由于是刚刚进入系统有序的学习环境，因此可能存在着不能够很好地融入学习情景的问题。这时候教师如果能够很好地在小学数学课堂教学中使用游戏化的手段，对于学生理解知识来说是有很大的益处的。过去存在着小学生很容易被与课堂无关的东西吸引，今儿没办法完成预期效果，所以这就体现了游戏教学的必要性。
1.游戏化教学的重要意义
小学阶段的学生各方面身心发展还不够成熟，没有很好的自制力，在进入小学之间的幼儿园，由于幼儿教师一般采用的是寓教于乐，因此学生熟悉了这种模式，在这种游戏化教学中更加能够适应，能够加深对于知识的理解。教师可以在数学教学时，采取不同的游戏方式，将数学知识与游戏高效结合以此培养学生数学学习水平的提高。
2.在小学数学教学中应用游戏化教学的注意点
首先，游戏的选择要符合学生的认知发展规律，不能选择一些学生当下不能够理解的或者不适宜课堂的游戏方式。比如，在讲到“个位数的加法”这一节课的时候，可以将班里的学生划分成几个四个人的小组，让同学数一数自己小组内的学生有几个，在掌握四以内的加法后，引导学生学习两个小组成员之间的数量加法计算，对于掌握好的要及时对学生进行口头夸奖，对于知识掌握不牢固的学生要积极引导，同一个知识点进行反复的学习更有利于知识的融会贯通，这就需要充分发挥游戏的作用。
其次，游戏的选择要更加贴近学生的生活实际与生活相差较大的游戏不能够帮助学生很好地学习。只有游戏的内容与学生的生活实际更加贴合的情况下，小学阶段的学生才能够更好地理解。比如在讲到“基础的图形”这节课时，可以问小朋友太阳在正中午的时候是什么形状，这个形状和平时吃的披萨一样吗？通过生活化的游戏提问，指导学生将新知识与生活相结合，寓教于乐的同时让学生愿意投入该学习情境。
最后，进行游戏式教学的时候要采取正面积极地赏识教育。小学生的认知范围内认为奖惩有很大的意义，为了更好的提升数学教学效果，就要求教师在进行游戏时候要采取正面奖励制度。比如在正式授课之前，教师可以将自己设定为发放小星星奖励的村长，如果学生在游戏中表现的良好就及时给予一个小星星以示奖励，也可以按照学习的不同层次划分学习小组，在小组之间进行获得小星星数量的比拼，让学生产生对于胜利渴望，也就同时利于课堂教学的进行。
3.优化游戏式教学在小学数学教学中的措施
首先，要让学生了解到这节课要达到的教学目标，根据最终目的制定游戏主题和方式。教师要在课前设计好本节课的教案，在课堂上掌控课堂并且在课后有检测知识掌握的环节，这就需要根据本节课制定合适的能够贯穿整节课的游戏。例如，这节课要是想讲授个位数的减法，就要先温故而知新，通过问答法复习之后，描述出一个含有减法的笑话将减法引入本节课。只有有了合理的游戏选择，才能够极致的发挥出游戏所带来的教学质量的提升。
其次，要通过游戏的进行，让学生产生学习数学的热情。之所以出现游戏化教学的这个概念，最初目的就是为了让学生摆脱过去那种被动的学习，积极融入教学过程，做学习知识的主体。只有他们切实的融入到了游戏情景，并且对该情景有兴趣的前提下才能够保证知识的摄入。例如在讲解“几何图形”时，可以将教学情景设置为面包店，让同学们找出面包店里的面包都是哪些形状的，通过学生对于面包甜点的兴趣加深对于形状的学习。
最后，教师要通过游戏了解学生对本节课知识点的掌握情况。对于小学阶段学生的认知发展来说，在学习了新内容后需要进行不断的再次复习才能够掌握牢固，这时候就需要教师才进行这个步骤。例如，在讲授了“个位数乘法”之后，在课程即将结束时设置一个开心消消乐的游戏，给出几道题目，如果学生答对即为通关成功。既能够考察学生是否真的理解了个位数乘法，又能够愉快的结束本节课程。
结语
总而言之，在小学数学课堂上使用游戏化教学的教学方式是时代不断进步的教育改革的需要。游戏化教学不仅能够使学生更加关注到本节课内容，还能够使得学生在游戏中增加创新思维以及协作能力。这需要教师要更新教育理念，在了解到本班学生实际情况的基础之上开展游戏式教学。
参考文献
［1］刘庆芬．游戏化教学在小学数学教学中的应用探究［J］．华夏教师，2016( 11):64．
［2］赵艳红．游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究［J］．才智，2017( 16):3．