林正玲
温岭市松门镇中学 317511
摘 要：对于刚刚步入初中阶段的学生来说，摆脱小学阶段依赖教师的习惯很重要，尤其是在数学方面，学生应该具有独立思考问题的意识，所以，初中数学教师在教学过程中不仅要将数学内容传授给学生，还要引导学生培养自身的问题意识，这样不仅可以让学生更轻松地学习数学知识，还能够在以后的生活中派上用场。基于此，本篇文章就简要阐述了在初中数学教学中培养学生问题意识的具体策略，为广大初中数学教师提供参考依据。
关键词：初中数学教学；问题意识；具体策略
众所周知，初中阶段对于学生来说是很重要的一个阶段，一个良好的学习习惯的养成大多出现在初中阶段，因此初中教师也担负着重大的责任。在初中数学教学中，教师不仅要完成必须的教学内容，还需要引导学生养成问题意识，在遇到数学题目时，可以独立思考得出答案。由此可见，在初中数学教学中培养学生的问题意识是非常有必要的，值得所有初中数学教师效仿。
1 将课堂气氛活跃起来
对于刚刚步入中学的学生来说，课堂气氛的沉寂会让学生直观地感受到压抑，以至于无法专注于课堂中，尤其是在数学课这种理论知识比较严谨的课堂中，学生更加会感受到束缚。在初中数学教学中，教师提升学生的问题意识的首要任务不是直接要求学生独立思考问题，而是要通过一些特殊的方式，将课堂气氛活跃起来，让学生感受到轻松，这样一来就会更容易激发学生独立思考的意识。活跃课堂气氛的方式有许多，教师可以择优选择几个，让数学课堂的气氛活跃起来。第一，教师可以通过聊天的形式，将学生的思维发散开来。比如说，教师可以问学生一些问题，例如“你是怎样看待数学课的？”或者“你觉得初中数学与小学数学课有什么不同？”等问题，让学生通过自己的思考得出结论，并组织语言分享给教师，如此，学生就会感受到教师的和蔼可亲，更有助于教师接下来的工作。第二，教师可以从学生的兴趣爱好出发，选择性地播放有关学习的小视频或者音乐，吸引学生的注意力，引导学生更积极地参与进数学课堂中。第三，课前音乐也可以舒缓学生的情绪，赶走上一节课的疲惫感觉，促进学生更积极地投身于数学课堂中。通过活跃课堂氛围的教学方式，可以促使学生的神经放松，而处于轻松状态下的学生，会更容易发散思维，主动思考数学问题，养成问题意识。
2 根据教学内容，激发学生的问题意识
数学问题意识的养成最主要还是通过日常的教学内容，根据教学内容，教师可以鼓励学生提出疑问，帮助学生提高问题意识，这是最有效的方式，也是最简单的方式。在初中数学教学中，教师可以利用教学内容，引发学生的思考，锻炼他们的问题意识。举例来说，在学习到《正数与负数》的内容时，教师可以给学生讲述，8的负数是-8，8与-8互为相反数。9的负数是-9，9与-9互为相反数。教师将两组数值呈现给学生，学生内心的想法会是：8与9相比，是前者小于后者，那-8与-9相比哪个数值较大？也是像8与9一样吗？学生产生了有关数学问题的想法后，就会主动去探索答案，或是通过查阅课本的方式，或者通过直接询问教师的方式来验证自己内心所想，在得到结论以后，学生会因为自己通过主动探求得到的答案而不是被教师灌输知识而感受到身心愉悦，在无形中推动了学生的好学心理，提高了学生的问题意识。除此之外，教师在每一节课的教学完毕后，可以主动询问学生是否有不理解的地方，或者自己有没有讲错的地方，让学生提出来，教师负责讲解或者及时纠正。如果学生没有疑问，教师也可以抽取几名学生，询问一些当堂讲过的知识点，观察学生的听课效率和问题意识。用这样的方式，不仅可以提高教师的教学质量，还可以增加学生与教师间的沟通交流，更重要的是，可以促进学生带着任务听讲，加强学生的问题意识。
3 将数学内容与实际生活相联系，提升问题意识的频率
数学知识本来就服务于生活，在数学课堂中学习到的知识内容，都会用另一种形式体现在生活中，所以，在平时的数学教学中，教师可以着重将现实生活与数学教学相联系，使学生在富有亲和力的课堂中提高问题意识。还以上一节的《正数与负数》为例，教师在教学时，先将负数概念传授给学生，指导学生思考在生活中有哪些地方会出现负数，学生可能一时想不起来，教师可以提示一点信息，比如：同学们觉得夏天与冬天有什么区别？引导学生将思绪引到温度上，等学生回答到：温度有零上几度和零下几度的时候，教师就可以跟学生讲解：零下的数值就是负数，像零下八度就是负八度，零下十度就是负十度，这样也可以很好地帮助学生理解负数之间的大小关系。通过将数学教学内容与实际生活相联系，不仅可以加速学生理解数学内容，还可以促进学生养成问题意识，一举两得。
4 设置教学误区，推动学生问题意识的形成
为了更好地提升学生的问题意识，教师可以在教学中设置一些教学误区，供学生指出并改正。同时，这样的教学方式也可以促进学生更认真地参与进课堂中，吸收更多的知识。举例来说，在学习到七年级上册第四章的《图形认识初步》时，教师可以在开始讲解内容前，跟学生说：“老师在本节课讲课途中，会故意讲错一个知识点，希望同学们发现以后，积极为老师纠正。”然后在教学过程中，教师可以在不经意间出现一个错误，比如：图形是由线和面构成的，观察学生的状态，在学生指正后，教师应该对学生进行适当的夸赞，让学生知道，自己的认真听讲和积极回答会受到教师的表扬，这样学生就会更认真地参与课堂中。所以，在初中数学教学中，教师可以通过设置一些教学中的障碍，引发学生的思考，久而久之，学生就会不由自主地提升自身的问题意识。
5 开展学习活动，促进学生养成问题意识
在初中数学教学中，教师组织学生开展与学习相关的活动或者比赛，也可以在很大程度上促进学生养成问题意识。对于初中阶段的学生来说，数学课程的本质就是枯燥无味的，如果教师一味地在讲台上教学，不关注学生的情绪，只会是徒劳的工作。在教学中，教师应该适当举办一些数学娱乐活动，引导学生在娱乐中学习，充实学生生活的同时，还能促进学生养成问题意识。举例来说，由于初中阶段的数学教师都是同时担任两三个班级的数学课程，所以教师可以组织一场班级间的奥数比赛，教师在比赛前可以通过互联网查询一些适合七年级学生的奥数题，把它们制成题库的形式，选择一节公开课，开展奥数比赛。当然，比赛时教师应该鼓动所有学生都参与进来，而不是班里尖子生的比赛。通过比赛，将学生的脑筋活跃起来，这十分有利于帮助学生养成良好的问题意识。除了举办比赛外，教师还可以组织学生开展翻转课堂，鼓励学生充当教师的角色，教师则扮演一回学生，让学生在讲台上为其他学生讲课，教师可以适当地提出几个小问题，让扮演教师的学生进行解答，这样就可以很有效地促进学生开动脑筋，提高问题意识。
6 结束语
综上所述，在初中数学教学中，培养学生的问题意识是很值得开展的工作。一方面，提高学生的问题意识，可以发散学生的思维，在学习数学方面更加得心应手；另一方面，通过培养学生的问题意识，可以帮助学生养成遇事不急不躁的良好性格，更能从容淡定地思考问题、解决问题。由此可以看出，问题意识的培养可以促进初中数学教学的稳定发展，相信在不久的将来，初中数学可以全面普及问题意识，帮助学生更轻松地学习。
参考文献：
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