陈奔奔
浙江省温州市永嘉县乌牛街道中心幼儿园
摘要：好奇心对人的一生有着至关重要的作用。幼儿的好奇心是他们探索世界的内在动力，也是他们未来发展、创造的重要条件。作为幼儿教师，培养和保护幼儿的好奇心，是重要的教育责任之一。自然角是幼儿园活动开展的重要场所，幼儿对世界万物充满了好奇，对自然角中的动植物也不例外。自然角为培养幼儿的好奇心提供了许多机会和可能，本文将就此展开具体的讨论。
关键词：幼儿教育；自然角；幼儿好奇心
引言：幼儿园的自然角，是由大自然的多种元素构建的，如小鸡小鸭等小动物、蔬菜水果等植物，通常设置在幼儿园区的操场旁边或者是特定的角落，设置目的是给幼儿零距离接触自然、动物的机会，因此，幼儿园的课程、活动也会围绕自然角展开，比如种植、养殖等活动。这极大地丰富了幼儿的幼儿园生活，也拓展了他们对世界的认知，更是培养了他们对自然的热爱之情。幼儿对自然角表现出了极大的兴趣，幼儿教师更是要充分利用幼儿的兴趣，落实好奇心培养工作。
在幼儿园自然角中培养幼儿的好奇心，不仅要设置符合幼儿兴趣的活动，更要充分尊重幼儿，发挥他们的自由探索能力，并适时的给他们提供科学的引导。具体来说，幼儿教师可以依据以下这个策略，培养幼儿的好奇心。
一、提供丰富的内容，支持幼儿探索
在自然角的设置中，教师需要立足于幼儿的年龄特点、兴趣爱好特点，尽可能地为他们提供多元化的素材，单一的素材不利于幼儿发散思维，长此以往，还会削弱幼儿的好奇心。首先，可以增加自然角活动材料的种类，比如在养殖活动中，可以尽量养殖多种动物，常规的如身体较小的蚕、蝌蚪，还可以拓展到小鹦鹉、小兔子、小鸡、小鸭等，拓展动物的种类，可以给幼儿提供更多的探索素材，给他们好奇心的培养提供更多的机会。其次，还可以将自然角与一些自然现象想结合，比如可以将季节的变化，融入到自然角的情境中，在种植活动中，可以引导幼儿观察相同植物在不同季节的状态，促使他们思考自然的奥秘，激发他们对世界的好奇。此外，还需要增加自然角探索工具的丰富性，比如种植工具，尽量覆盖实际种植场景中会用到的所有类别，铲子、耙子、水壶等等，养殖工具也是如此，给幼儿更真实的探索体验，既能培养他们的好奇心，又能增加他们对劳动工具的认识，还能丰富他们对劳动活动的认知，培养他们的动手能力。
二、增加提问环节，引导幼儿发散思考
提问是培养好奇心的有效方法之一，在自然角的活动开展中，幼儿教师要善于向幼儿提问，更要鼓励幼儿自己提问，引导他们进行更深入、更发散的思考，从而培养他们更多的好奇。以向幼儿提问为例，比如在他们观察一株蔫儿了的小花时，可以问他们认为为什么小花蔫儿了，什么方法可以帮助小花重获生机呢？然后引导他们进行尝试。再如，幼儿在自然角互动中会有很多自主的行为，教师可以询问幼儿行为的原因是什么，帮助幼儿将自己内心的好奇用语言表达出来，强化他们的问题意识。以鼓励幼儿自己提问为例，教师可以在自然角的活动环节，适时的让幼儿停止活动，进行一番思索。比如幼儿教师在进行科学小实验示范时，可以要求每个幼儿提出一个为什么，并向其他同学发问，引发整个班级的集体讨论，教师可以引导幼儿自己探索出问题的答案。在一些互动的活动中，教师也可以引导幼儿向同学提问，促进幼儿之间的交流。以这些方式来引发幼儿在其他活动中，保持提问和思考的习惯，从而培养他们的好奇心。
三、减少干预，给幼儿充分的探索自由
在幼儿进行自然角活动时，很多教师都容易走入一个误区：过多干预，没有给幼儿充分的探索自由。这个教学方式十分不利于幼儿好奇心的培养。由于传统的教育习惯影响，很多幼儿教师在开展自然角活动时，会作为主导的地位，带领幼儿参与任何活动，幼儿进行自己探索时，不断地给他们“帮助”，在种植活动时帮他们浇水、养殖活动时帮他们分饲料……这大大削弱了幼儿的自主能力，更是不利于他们创造力、思考力的养成，甚至让幼儿失去自然角活动的兴趣，在这样的情况下，更难培养出良好的好奇心。因此，为了培养幼儿的好奇心，幼儿教师必须要“管住自己”，首先，在幼儿进行自然角活动时，不论他们的养殖、种植流程是否正确，都不要以行为干预；无论幼儿的行为是否合理，都不要做出好或坏的评价。其次，要时刻保证幼儿处于活动的主体地位，在活动主题设计时，可以让幼儿自行讨论决定，在活动进行时，要让幼儿感受到自己的主体地位。教师应当作为协助者出现在幼儿的自然角活动中，只有幼儿感受到自己的主体地位，他们的探索才会更有动力，好奇心才会更长久的保持。
结束语：幼儿的好奇心能带他们找到很多生活的乐趣，也能帮助他们更好地学习和生活。幼儿教师要不断加强自身能力建设，不断研究、探索，为幼儿的好奇心培养找出更多的可行方案。
参考文献：
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