刘婷婷
沙湾市大泉乡中心幼儿园 832100
摘要：进入新时期以来，我国对于教育工作作出了非常大的调整，这种调整不仅体现在小学初中和高中以及大学的教育阶段，同时在幼儿园阶段也同样具有非常明确的体现。因此为了确保我国的教育工作能够整体协调的进行合理的调整，对于幼儿园的学前教育也同样需要进行相关的创新和改革。因此在新时期幼儿园阶段的学前教育工作，开展需要幼儿园教师去进行更多的思考和探究，进一步提高新时期幼儿教学启蒙的有效性。基于此，本文展开了新时期幼儿学前教育的策略和方法探究。
关键词：新时期；幼儿；学前教育；方法策略
针对幼儿园阶段的学生进行教育启蒙活动的时候，最重要的就是要培养幼儿的学科兴趣，以及养成各种各样的好的行为习惯。因此在新时期对幼儿开展学前教育活动的时候，一定要确保学前教育技能原本的优势。除此之外还应当注重新时期对于学生的教学活动，更加注重学生的自主学习能力和创造力的发挥。因此，在新市区幼儿园进行教学工作调整的时候，同样需要注重幼儿创造能力和自主学习能力的挖掘。接下来本文将从新时期幼儿学前教育现实情况，以及新时期幼儿学前教育的策略和方法探索这两个方面展开探究。
一、新时期幼儿学前教育的实际情况分析
首先从幼儿园当中的主要教学方式来看，游戏化的教学方法是学前教育工作一贯的教育启蒙方式。进入新世纪以来，国家教育部门更加强调幼儿创新能力的激发，于是有的幼儿园教师在进行游戏设计的时候，就会更加注重发挥幼儿的思考能力，让幼儿在各种各样的益智类游戏当中不断增强及探索能力。但是幼儿园教师对于游戏的设计同样也存在着一些弊端，就比如说有的幼儿园教师所设计的游戏规则太过复杂，导致了幼儿园学生较难理解，所以游戏参与的状况较差。从幼儿园教师对于学生创造性培养的主要手段来看，大部分幼儿园教师在开展教学活动的时候，都会迎合新时代的教学方式和教学策略，有意识的去对幼儿进行创新能力，教学和自主管理能力教学。可是从具体产生的实质性教育效果来看，并不是所有幼儿在接受了这些教学活动之后都能够迅速获得较好的创造性能力和自我管理能力的。以上提到的这些都是在新时期幼儿学前教育过程当中存在的问题，下面本文将针对这些问题教育部进行解决策略的探究。
二、如何进行新时期幼儿学前教育的改革，优化学前教育的质量
（一）注重进行新游戏的设计，增强幼儿在游戏过程当中的主体性地位
针对幼儿园阶段的学生来讲，他们在进行学习的过程当中，会通过各种各样的游戏形式来接触教师所教学的知识。并且幼儿园阶段的学生在规则理解能力和执行能力方面较为薄弱，所以如果教师所设计的游戏太过复杂，那么幼儿园的学生很难理解。并且如果规则太过复杂，那么幼儿进行游戏的时候，就只能由教师完全主导游戏的过程，并不利于发挥幼儿的自主创造性能力。因此教师一定要注重进行创新性的游戏设计，简化游戏规则，充分强调幼儿在游戏参与过程当中的主体性地位。就比如说，幼儿园教师在进行“萝卜蹲”这个游戏的时候，主要是通过游戏的方法来引导学生认识各种各样的蔬菜。那么幼儿园教师就可以邀请一名幼儿来做这场游戏进行的小主持人。这名幼儿在游戏的过程当中，需要进行口令的发布以及游戏规则的执行。虽然幼儿在游戏过程当中很难独立担当这样的责任。是幼儿园教师只要给予幼儿合理的引导，在幼儿无法掌控游戏局势的时候进行合理的帮助，那么也能够促进幼儿在游戏的过程当中去培养自己的协调能力。
（二）注重进行益智游戏的设计，增强幼儿的智力开发
幼儿园教师所设计的游戏活动最重要的就是要对幼儿进行知识传递，为了进一步促进幼儿园阶段学生的智力启蒙幼儿园教师可以更多的去进行益智游戏的设计。就比如说为了进一步激发幼儿的创造性思维，幼儿园教师可以引导幼儿进行堆积木的游戏。在堆积木游戏过程当中，幼儿园教师需要随意发布相应的口令，然后幼儿需要按照教师所发布的物体形状来进行积木堆砌。又或者幼儿园教师可以引导幼儿一起进行想象绘画，通过绘画的形式来描写自己想象当中的地球。通过这些游戏形式，幼儿能够在没有具象化现象引导的前提之下去进行自主的想象和创造。在一定程度上对于启发幼儿的智力，增强幼儿的创新能力，具有重要性的引导作用。
结语：总而言之，在幼儿园阶段的教师开展学前教育启蒙工作的时候，一定要注重迎合新型教学方式的主要思想。在教育启蒙工作当中一定要注重尊重幼儿的游戏主体性，从而培养幼儿的自主能力。同时还要注重在进行游戏的过程当中，尽可能多的去进行益智类的游戏设计，以益智类的游戏来增强幼儿的创造性和学习能力。只有融合这两种方式不断进行教学形式的改革和创新，才能进一步促进幼儿园学前教育工作的改革。
参考文献：
[1]韩志红;;新时期幼儿教育的新思考[J];吉林教育;2017
[2]朱凤玲;;如何发挥幼儿的主体性[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）[C];2019论文来源：《课程教育研究·新教师教学》 2014年16期