张培兰
广西崇左市江州区第三小学 532200
随着课程改革的发展，信息技术的突飞猛进，微课作为一种新的教育教学手段，已经广泛应用于小学数学课堂。在数学教学过程中，巧妙应用微课，可以有效地引导学生有效学习，提高课堂的效益。我校通过六项统筹，实现义务教育均衡发展，现如今，一至六年级24个班级的教室均装备了电子白板和多媒体设备，为“微课”教学走进小学数学课堂提供了物质保证。我校开展了《小学数学微课制作和应用研究》的课题研究，则为“微课”进入小学数学课堂提供了技术和科研保证。以下是笔者关于微课运用的几点体会：
一、培养自主学习能力
微课是教师精心选材，精心设计，精心制作出来的，它承载的是精华，教师将制作好的微课放到网上，同学们在家利用电脑、平板或智能手机观看微课学习，并完成相应的自学报告单。在这样流动的课堂中，教师应巧设疑问，进行引导和点拨，调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察、发现问题并分析解决。在这个“引导—观察发现问题—思考—解决问题”的过程中，最大限度地发挥了学生的主观能动性，让同学们在观察动手、思考、表达的过程中初步掌握知识。这样做，既让学生学到新知识，又培养了学生自主学习能力。尤其是方便一些因事、因病无法到校上课的学生，让他们上网点击微课，单独面对微课，在家里、在医院同样也能学习新知识。
二、促进课堂的趣味性
小学生年龄小，学习意识不强，但同时具有强烈的好奇感和好胜
心。在新知识教学之初，创设一定的情境，能有效地激起学生的学习
兴趣，把关注点放在学习的内容上，提高学习效率。通过微课，将课
本的抽象知识变得形象，大大增强课堂活力，有助于学生主动去理解
去探索。
例如，在人教版数学三年级上册《认识周长》的教学中，教师课一开始用一个小小的动画微视频，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，既让学生初步感知了“一周”，为教学埋下伏笔，又增加了学习的趣味性，让学生在快乐的课堂氛围中轻松愉快地的学习。又如，在执教北师大版二年级上册《长颈鹿与小鸟》这一内容时，我 通过微课出示解决 42÷6 等于几的多种计算方法，丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频，将抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生参与到学习活动中，学生很容易就理解了计算两位数除以一位数的算理，从而掌握算法，并且体现了算法多样化。微课让枯燥抽象的数学知识变得生动有趣，它营造的氛围带领同学们有意识地去学习去收获知识。
通过微课，将课本的抽象知识变得形象，大大增强课堂活力，有助于学生主动去理解去探索。微课营造的氛围带领同学们有意识地去学习去收获知识。在玩中学，在乐中学，不知不觉爱上美妙的数学。
三、帮助理解教学重难点
每堂课的教学，既有重点，也有难点。微课有聚焦某个知识点，针对性强的特点，能将复杂、抽象的数学问题变得简单具体，达到突破教学重、难点的目的。把数学例题重点以微课的形式展示出来，设计适当的问题，引导学生自主探究，相互讨论，共同解决数学问题，达到课堂效益的最大化。
例如，人教版四年级下册《三角形特性》一课，要求学生画出三角形底上的高是教学重点，很多学生对于画直角三角形、锐角三角形底边上的高比较容易掌握，而让学生画出钝角三角形底边上的高，则比较难。让学生画出钝三角底边上的高，既是教学难点也是学生易错点。之所以会成为教学易错点，有两个方面：其一，钝角三角的高有两条是在三角形之外，难以找到顶点与其相对应高的底边;其二，画这两条高时，必须先在相对应的底边画延长线。根据这一难点，教师精心制作了微课视频：在钝三角形中，先将直尺与钝角的一条边重合，然后从钝角的顶点向外延伸画虚线足够长，再从这条边所对应的顶点画一条与虚线垂直的线，钝角三角形中的一条高就画成了。按此方法，又播放了画出另一条高。微课视频清晰，教师旁白配音清楚，学生看得真真切切，绝大部分学生已知道操作步骤。紧接着，教师拿出事先准备画好的一个钝角三角形，让学生跟着微课视频，播放一个步骤，学生照着画一个步骤，直至把这两个高画出。这样全体学生都学会了画高。本课的教学难点和易错点就这样在微课视频的直观演示中得到有效突破。
四、培养学生的探究能力
数学作为一门抽象的学科，很多知识点必需要让学生亲自动手操
作实验，才能让学生更好的理解知识的形成过程，并且掌握相关的技
能。微课的教学载体为多媒体，这样的特性就导致了微课堂对于演示
型、操作型教学过程中的便利。因此，在学生通过自主操作实验后，
教师运用微课把学生的操作实验过程再连贯的重演一遍，让学生加深
认识理解，进一步认识发现规律，形成确信的知识结论。
例如四年级《烙饼问题》，一个平底锅，每次可烙2张饼，每张饼要烙两面，烙3块饼最快需多少时间？围绕“怎样烙饼，才能尽快吃上饼？”让学生体会优化的思想。在学生动手操作探究后，教师通过微课重点展示“烙三张饼”的实验演示，让学生认真观察并引导学生交流三张饼怎样烙最省时，对烙饼的策略有了进一步理性的提升，为后面规律的总结做好铺垫。促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程，培养学生的观察、分析能力，重视学生的自主建构，实现学习效率的最大化。
总之，微课作为一种新兴的教学资源，一种新的学习方式，开启了教育的“微时代”。微课融入小学数学课堂，打破了传统课堂的框架，作为教师，我们要在实践中不断探索，使微课更好地服务小学数学教学，让课堂变成学习的乐园，把课堂交给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。