邓元翠
四川省冕宁县城厢小学 615600
摘要：小学数学的内容大多是实际生活中的简单数学问题，通过营造生活化的教学课堂，引导学生自主发现数学问题，并通过学习应用到实际生活问题的解决，可以极大地提高学生学习数学的兴趣与能力，同时对于学生各方面能力的培养也有很大帮助。本文简单分析了小学数学生活化教学的制约因素，提出了几点想法，以期为小学数学生活化教学的发展提供参考。
关键词：小学；数学教学；生活化
引言：当今教育不再提倡传统的灌输式授课，而是注重将学生作为课堂主体，教师作为一个帮助者，引导学生自主学习。将小学数学教学生活化，有利于将抽象的知识变得简单具体，使学生从熟悉的生活中获取与运用知识，培养学生主动发现与解决数学问题的能力，让数学学习更具趣味性。
一、目前小学数学生活化教学中存在的问题
1.应试教学方式的存在
虽然新课改的理念已经得到了很大程度上的普及，但是在应试教育的大背景下，不乏传统应试教学方式的存在。在部分教育资源落后的农村小学，甚至是已经实行课改的城市学校，仍有教师还是保留着传统的知识灌输式的授课方式。这种应试教学方式可能可以很快地让学生的成绩得到提高，但是从长远来看，却会扼杀学生对于数学学习的积极性，削弱他们自主思考与学习能力，这对学生的全面发展是十分不利的。
2.没有充分理解新课标
要做到教学生活化首先要理解好新课标，部分教师没有真正理解新课标，在课堂中运用课件演示，增加讨论和游戏环节是新课改的形式，但却并非完全代表了新课标。新课标不能仅仅停留在形式上，而是应该运用其优势，为学生营造一个贴近生活的学习环境，帮助学生更好地学习和运用新知识。
二、小学数学教学生活化的策略
1.由生活例子导入新课
在新课的传授中，课堂导入是一个十分重要的环节，引用生活中的数学例子来进行新课的导入是一个很好的办法，这不仅可以引发学生的思考，还可以将学生的注意力吸引过来，让他们更好地接受新知识。比如在学习面积时，可以提问学生：“我们现在所在的教室有60平方米，如果要给教室铺上漂亮的新地砖，一块地砖的面积是60×60，那么请大家帮老师算一算，我们要买多少块地砖呢？”这样一来，学生会集中注意力，认真地思考这个问题，而思考的过程中可能会受阻，那么这时候进行教学就能吸引他们的注意力，极大地提高课堂效率。类似的，在学习混合运算时，可以由鸡兔同笼的故事引出。
2.创设生活情境帮助理解
对孩子来说，抽象的概念和原理不太好理解，而他们自控力又相对较弱，所以容易在老师讲解原理时走神。
因此，就需要教师在充分理解授课内容的基础上进行生活化场景的联想，将学生代入熟悉的情境，从中学习相关的概念和理论，帮助学生理解，加强知识记忆。比如在学习百分数时，教师可以为学生创设这样一个情境——“大家有没有陪妈妈去过超市呀？”此时学生会回答有，接着可继续提问“我们都知道，超市里是不是经常有商品打折呀？想一想如果你陪妈妈去超市采购，牛奶原价65元，打七折，那么请你帮妈妈算一算，便宜了多少钱，需要支付多少钱呢？这时，学生们会利用刚刚所学的知识，认真地计算，有孩子会很快大声地说出结果，教师可以对其进行表扬与夸奖，让学生获得成就感，加深知识理解，最后鼓励他们在今后同家长去超市时也可以利用所学知识，帮助家长计算优惠的价格，形成一个应用与反馈。
3.设计游戏增加乐趣
小学生天性活泼好动，在授课时便可适当设计游戏互动环节，吸引学生的注意力，让他们的思绪得到调动，这样更有助于课堂效率的提高。比如在学习方向问题时，可以让学生相互交流，然后指定学生，让其他同学回答该同学在自己的什么方位。这样的互动看似简单，却能很好地营造积极的课堂氛围，让课堂变得轻松有趣，提高授课效率。
4.运用知识解决实际问题
学生既要从生活中学习数学，也要学会将数学应用到实际生活。教师要引导学生将所学的知识和已有的经验进行有机地结合，运用到解决生活中的数学问题之中，这样不但可以巩固所学的知识，而且可以提升学生对于数学学习的兴趣。比如在学习追及相遇问题时，教师可以出简单的问题，通常学生因为固有思维思考不到多种情况，此时，教师可以画出图解，便于学生思考，这样学生会因为新方法而感到惊喜，也能惊叹数学的奥妙。同时，教师在布置课后作业时不要只局限于课本习题，可以适当布置实践操作性作业，让学生真真切切地体会运用数学知识解决实际问题。
5.善于发现生活中的数学
不论是学习还是应用，都需要学生具有发掘生活中的数学的能力。教师要引导学生主动地发现生活中的数学问题，学校与家的方位、教学楼的高度、汽车的速度、生活中的图形等等都是生活中的数学，教师可以通过引导学生通过亲身的观察和感受来学习体会。学会了发现问题，才能更好地分析并解决问题，数学的学习也是如此。
结束语
综上所述，小学数学生活化教学在激发学生学习兴趣，加深知识理解，提高课堂效率，培养自主学习与思考的能力等方面具有重大意义。然而目前小学数学教学中存在部分教师延用应试教育方式，对生活化教学认识不足的问题，阻碍了生活化教学的发展。因此，教师可以从由生活例子导入新课、在教学过程中设计生活情境、适当安排游戏环节、引导学生运用所学知识解决生活中的数学问题并且主动发掘生活中的数学等方面出发，在课堂中以学生为主体，让学生快乐地学习数学。
参考文献：
[1]兰凤菊.浅谈小学数学生活化教学的误区及应对策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):133-134.
[2]蒋淼.小学数学“生活化教学”的基本策略[J].学周刊,2021(10):99-100.