李秀英
广东省东莞市桥头镇中心小学 523520
【内容提要】: 《小学数学新课程标准》在分类目标中指出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国，学社会主义，学科学的教育，辨证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考，克服困难的精神。”因此德育的重要性可见一斑。本文将从几个方面阐述在小学数学教学中德育渗透的必要性。教师应该充分挖掘课程中的道德因素，关注学生的道德发展，使品德教育在数学课中自然而然的流淌，让数学课在浓郁的数学味中焕发出生命的光彩。
【关键词】: 小学数学 德育渗透 教育 教学
《小学数学新课程标准》在分类目标中指出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国，学社会主义，学科学的教育，辨证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考，克服困难的精神。”因此德育的重要性可见一斑。那么怎样才能在数学教学中更好的渗透德育教育呢，以下是我在小学数学中渗透德育工作的几点看法。
一、在小学数学教学中德育渗透的重要性
现阶段我们很多小学教师没有意识到德育教育的重要性，尤其是对于数学教师来说，大部分教师都认为德育教育靠品德课，语文课，班会课或队活课等文科类解决。数学课不需要渗透德育，自己只要教好数学知识就可以了，这是完全错误的。小学数学学不只要传授知识，还要对学生进行品德教育。随着社会的发展和进步，我们越来越深刻的认识到，教育的重要任务是育人，其次才是育才。因此在我们小学教学课堂上采用多媒体等教学设备进行德育渗透，插放一些和数学知识相关的德育事件的视频、ppt或者电影，一方面可以激发学生的学习兴趣，别一方面德育事件更加直接、形象地表现出来，使学生更容易接受和理解，记忆也更加深刻。
二、在小学数学教学中进行德育工作的渗透
（一）、用教师人格魅力感染学生
在对学生进行德育教育时，身教比言传更重要，孔子曾说：“其身正，不会而行；其身不正，虽公不从。”就是强调教师要从自身做起，教师的一言一行，一举一动都能感染学生，我们要以严谨的工作态度来影响学生。这远远要比经常给学生讲大道理来的实际多。教师在教学过程中对学生的态度会直接影响学生。但现阶段我们小学教育队伍整体素质参差不齐，很多教师缺乏专业素养，行为举止不文明，打骂、体罚学生现象时有发生，对学生产生消极影响。因此教师要严格要求自己，绝不能因为自身的欠缺给学生不正确的引导和不好的影响。应注重自身对学生思想上的影响，用自己正确的观念，进步的思想和正派的作风，带给学生做最好的榜样。教师用自己的人格魅力感染学生。
（二）、把握数学内容，培养学生的审美观念
审美素质是形成一个人良好的思想修养、道德行为的极其重要的因素。而且美育对于培养学生健康的审美观念或审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。著名哲学家罗素说过：“数学不但拥有真理，而且拥有至高无上的美。”数学的自然美、简洁美、对称美．．．．．．可以说无处不在。数学的内容存在着诸多美的形式：如符号美、抽象美、结构美、动态美、统一美、逻辑美等等。美好的形态能激起学生的学习兴趣，产生愉悦的心情，形成追求真知的动力。因此，在教学时教师应充分把握数学教材内容。探究数学内容中的美育因素，恰当地对学生进行审美观念的培养。
例如：在平行四边形、三角形、梯形和圆转化成长方形时，将所学的各种几何图形联系赶来，充分体现了数学知识之间的结构美与动态美，使学生在学习过程中既掌握了各种图形面积之间的联系，又领会了数学知识所包含的逻辑美。又如在教育《图形的变换》时，当学生已经掌握了轴对称，平移和旋转时，教师利用PPT播放利用对称平移或旋转设计出许多漂亮的图案。学生都感叹真美，接着让学生自己利用对称平移或旋转设计出许多漂亮的图案！从而对学生进行审美观念的渗透与培养。因此，教师在数学教学中引导学生欣赏美，发现美。最后创造美，经过不断的渲染和熏陶，使学生养成的优良道德品质。
（三）、组织数学实践，培养学生的合作意识
随着社会的发展,任何人不可能独立生活在社会中,人与人之间的联系越来越密切,因此,合作精神已经成为现代社会人才必备的基本素质。而且，合作学习是当前新课标所提昌的学习方式，它既能激发学生的学习兴趣，更能充分调动学生学习的积极性。因此在数学教学中要注意强化学生的合作意识，使学生认识到依靠集体和团结协作的重要性。合作意识的培养，必须倡导宽松、民主、开放的合作气氛，使师生的活动处于协调和谐的状态，教师首先要从传统的师道尊严中解放出来，新课标理念认为教师不仅是知识的传授者、教学的组织者，同时也是整个教学活动的引导者和合作者。教师要平等、尊重的情感去感染学生，使课堂充满温馨的气氛。只有在轻松愉快的氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。让每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，当他们在遇到个人学习，操作无法完成时，教师适当地诱导、激发学生自主合作的欲望，培养学生团结协作的精神。
例如：在教学《圆的周长》时，当学生用尺子、绳子测量自己的圆的周长时，学生很快发现当手拿着当圆时，又很难固定尺子；当手拿着绳子时，又很难拿稳圆。这时教师可以提醒学生们想一想有没有更好的办法？这时学生会很自然地想到几个同学一起合作完成任务。同学们开始自发地结成小组，明确分工，有的拿圆，有的拿绳子，有的登记数据……当同学们很快测量出圆的周长时，脸上露出了胜利的微笑，体验了合作成功的喜悦。由此可见增强合作学习的意识，提高合作的效率，拉进了师生之间的距离，活跃了课堂气氛。
又如，在教学《分数的基本性质》一课时，在课前复习时出示一道题：分数的分子和分母同时乖或除以相同的数，分数的大小不变。对吗?教师的话刚落，全班同学已分成了两个阵营，有的举“√”，有的举“×”，老师没有急于表态，而是让持不同意见的双方合作商量后再发表意见。正反两方同学各自聚在一起，商量对策，讨论过后各队派出代表，一场辩论会开始了，正方代表举例子同时乖2、乖3、除以4等证明分数的大小不变，反方代表马上反驳那0呢？正方由于底气不足，服气地站到了反方的队伍里。这场别开生面的辩论会，既有紧张激烈的辩论，又是相互间的尊重和理解，课堂气氛既紧张又其乐融融，可见组织小组合作学习，既培养了学生的合作精神，又可以增强他们的竞争意识。
德育实为完全人格之本。若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益无。总之，在小学数学教学中，德育工作的渗透是非常必要的。德育本身就是一个不断发展的概念，如何在数学教学中渗透德育是一个重要并且需要进一步研究和探索的课题。我们在进行德育渗透的同时要注意不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。夸美纽斯说过：“教学是一门艺术，教育人是艺术中的艺术。”，教师应该充分挖掘课程中的道德因素，关注学生的道德发展，使品德教育在数学课中自然而然的流淌，让数学课在浓郁的数学味中焕发出生命的光彩。
【参考文献】
〔1〕《蔡元培教育文选》第15页，作者：蔡元培，人民教育出版社（1980年版）。
〔2〕《冷冉教育文集》第481页，作者：冷冉，大连出版社（1998年版）。
网址:http://www.edudown.net/student/mingyan/200709/16005.html
〔3〕《小学低年级数学的德育教育》，黄埔区笔村小学，作者：金善美。
网址http://www.docin.com/p-664736540.html